最近浙江大学传出两个有关教育教学的消息，还是蛮值得一看的。

　　其一：浙大校长潘云鹤在2003中国名师名校长论坛上说，小孩子学习时间可以提前，并可缩短他们接受基础教育的时间。“培养人才和培养运动员是一样的，黄金期只有那么几年，如果赶上了你就可能是冠军，如果错过了你就只能默默无闻。”（浙江《都市快报》11月1报道）

　　其二：浙江大学正在酝酿“学期革命”，从明年秋季新学年开始，正式实行“四学期制”，学生一年分春、夏、秋、冬四学期上课。（《钱江晚报》11月14日报道）

　　我国教育的这锅汤汤水水，实在是又老又混，让人弄不灵清。什么教育体制，什么素质教育，什么外来人口子弟入学七七八八，什么高考录取分数线各省高高低低，最近还有个高考试卷出错迟迟不认错也弄得沸沸扬扬。在这样的环境条件中，来自浙江大学的这两个消息多少有一点清风拂面的感觉。

　　作为一所著名大学的“操盘手”，潘云鹤校长说，“许多有成就的人都是早读书的。我们的基础教育能否也让孩子上学的年龄提早，并缩短基础教育的时间，赢得更多的黄金时间。”潘云鹤自己就是不到5周岁上学的，当初家里是为让他吃点苦头才提前把他送入小学，可这提前的小学教育让他以后的学习受益匪浅。说实在的，我很赞同潘云鹤的说法，我这个6岁上学的人，也一直为自己上学稍早、小学当时只读5年、高中赶上最后只读两年的一届、是班级里年龄最小的人、不满20周岁大学毕业而喜不自禁。上世纪在六十年代，毛主席他老人家提出“学制要缩短，教育要革命”，尽管这样的“最高指示”一度演变成“学习要废止，教育只革命”，但在新时期，我们还是有必要冷静地想一想：学制要不要缩短？教育要不要革命？

　　为了验证基础教育阶段的学制可以压缩，三年前，浙江大学和省教育厅合作做了一个“高二生直升大学”的实验，即在杭高、杭二中、学军中学和浙大附中分别挑出10个学生，共40人，通过面试直接进入浙大学习。到第二年，这些学生各方面都和普通学生持平了，有的甚至比其他学生表现得更好。这些是优秀的学生，一般的学生也至少能在高三节约半年时间。那么初中呢？小学呢？基础教育时间越拉越长，我看与孩子们越来越早熟、青春期越来越提前恰好“反比”，别的好处我看不出来，最直接的结果大概就是让“高龄”的中学生和大学生在校园里有了更丰富更多彩的性活动。

　　把基础教育时间拉长、规定孩子年龄达标才能入学的教育管理者，最基本的理论无非是“基础很重要，要打好基础”。但不要忘了，愚蠢的、灌输的、应试的、低效的基础教育，绝不是时间越长越好，时间越长，注定是让可怜的孩子们享受到越多的苦难。不知从什么时候开始，这些观点被普遍认同：中国学生的数理化成绩要比同龄的美国孩子好，中国学生基础知识要扎实得多，只是创新能力差一些。11月5日，来自美国的华裔科学家、国际数学大师、兼任浙江大学数学科学研究中心主任的丘成桐，对这种观点毫不客气地泼了瓢冷水：“这都是多少年来可怕的自我麻醉！我不认为中国学生的基础知识学得有多好！”（据《中国青年报》11月7报道）

　　一直来为自己的基础教育洋洋自得的“教育家”、“教育官”，不知道有没有醍醐灌顶的感觉。中国的基础，究竟浪费了孩子的多少潜力、多少青春？！“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是小平他老人家早在1983年金秋在北京景山学校视察时的题词。二十年过去了，如今如此的基础教育，真是愧对先知啊！

　　与基础教育一样，大学教育的学制和体制问题，也困扰着人们。“学期制”是其中的一个具体问题。传统的学期制是学期长，假期也长，存在着学习节奏慢、课程设置不灵活、教学与科研矛盾突出等问题。从国外看，美国、日本等大学五六月份就开始放假，高校实行“三学期制”或“四学期制”，更利于开展学者的国际交流。当然，这些“学期制”的变革，还不是涉及教育灵魂的革新，但不停地思考如何变革，应该是大学的“操盘手”所首先考虑。

　　有人曾言：一个孩子的教育，应当在他出生前一百年就开始；也有人曾说：教育是当代人为后世理所当然偿付的债务。我们的教育培养了太多的小聪明，忽略了大多的大智慧。要把一个国家的教育打理好，请问首责在谁，或者说，谁是国家教育的“操盘手”？