那是这孩上二年级时我在班上遇到。（其班有两孩属特教观察范围）因与其父母有几面之缘，认识。就留心观察那孩。一日，教室上数学课。老师开始发下一张纸上的练习是如15+7等一些直接算答案题。那孩几分钟完成后大声叫：完成了。还很得意地四处观察全班孩子都没完成后大叫：It was too easy. 老师制止，让他拿本书阅读，等待其它学生完成。

     一会儿后，有七，八个学生完成了。老师就让这些学生围坐到教室后一半圆桌去，发了另一张纸。这次题目有些变化: 25-？=16    16 + ？ = 23    ？+ ？ = 21 

这一次，那孩左抓脑壳，右搔耳。没有那么容易完成了。直到四，五个学生完成后才交纸。之后也没有再叫喊。教室非常安静。

     一会后见大家都完成了练习，老师就让学生聚到教室前地毯上围圈坐下。她介绍今天学一新概念，guessing 一些数量。

    先拿出大罐透明塑料大瓶（內装两百糖果）让全班学生猜里面有多少数量的糖果。有半数学生有些接近。那孩喊出30离200差距颇大。说明对数量还没有准确概念。之后老师又问让大家上网看了一些动物照片，让学生猜它们有多重。那孩猜的数字亦于答案有不小差距。说明他对重量没有太多概念。

      我给大家举这个例子是想让家长理解。孩子在上中学前，家长的任务是引导孩子对知识的广泛兴趣。越广泛越好，越杂越好。不应集中在一些数学题或公式上。那些东西证明不了孩子智力及能力的高低。智力是理解力，是一个人和他人在同一个起点下同时接受信息，能够准确理解，运用知识的能力。而不是在某一个点上重复练习去比较他人某一点。那最多只能证明在那一点上的理解比较強。而忽视了许许多多无数的点显示出的综合能力才是能力的体现。

     提高和培养孩子的对知识的理解力和运用能力的第一件事，家长可以做的昰：尽早，尽力让孩子得到更广泛，更深入的信息和知识量，而不是局限在一个方面让孩子去发展，就有很大的机会培养出能力相对全面的孩子。