思想与哲学(9) - “我的本体”(B) |
送交者: hare 2014年01月10日02:04:06 于 [教育学术] 发送悄悄话 |
思想与哲学(9) - “我的本体”(B) 首先,关于本体讨论的一点文献。 本体(ontology),根据古希腊的辞源,是由两部分组成,onto - being there, what is, exists, etc.; -logy - study, research, logic, etc. 在维基和斯坦福哲学 词典上都有解释。本体所研究的对象,又分为“meta-ontology”和“micro-ontology”。 前者的内容是更广泛,更抽象,更一般的问题,如问“为什么?”。“为什么存在?”, “为什么存在存在?”,“为什么上帝存在?”等。后者多是关于“存在之间关系” 的问题。如数字存在吗?如果数字存在,7和8是什么关系?抽象事物存在吗?实体 存在吗?约翰吃面包和一般的吃面包行为,是什么关系?等。介于两者之间的还有 “什么存在?”的问题。如,范畴存在吗?实体存在吗,抽象的形式存在吗?等。 需要记住的名字,主要有巴门尼德(“being and nothing”概念的开山鼻祖),阿那 克萨哥拉和流西普斯(Anaxagoras and Leucippus),becoming 和原子论的代表。后 二人将存在的问题转为“变化”和“实体存在”的问题了。如果读黑格尔的“逻辑 学”,人们就会发现,原来他的所谓“科学逻辑学”的“开首三大范畴”,都是遵 循古希腊哲学发展的历史线索。特别值得一提的,还有比他早些的同胞康德。康德 将“现象界”与“自在之物”的划分,当然还有他的范畴说,为后代的哲学家建立 了一道清晰的“分水岭”。此后,当人们谈论“现象”和“本体”的区别时,概念 变得很明确了- 直到今天“范例学”试图取代这个划分。用什么呢?答:“绝对” 范畴和“范例”。范例能否作到?只有等待读懂范例学的人才能作出判断。那么范 例对本体理解是怎样的呢? 首先,无,如同前篇提及中国文化时所讲,不可作为万物的基础。那么康德的“自 在之物”是否可以担当本体的功能?我的回答是否定的。因为,如果它是“一物”, 那它如何产生万物?如果它是万物,那和现象界的万物是什么关系?再有,如果万 物的来源还是“物”,那么不就成了“循环逻辑”?如果它是“不可知”,那么又 是怎样知道它是不可知的?没有对界限的知识,如何能够知道界限的功能呢?(黑格 尔有类似的拮难)。显然,如果康德在世,他也难以回答这些问题。那么应该到哪里 去寻找本体呢? 熟悉海德格尔的人知道,他立志要找的"Dasein(Being-there)",是首先从"human being"开始的(可惜他只打开了"human being 一道门",否则也不会有范例学的出现 了)。继承海氏的希望,范例要找的存在的根基,也是通过human being而发现的(类 似的还有笛卡尔哲学)。不可小看人类这个“个体”,因为人有一个内心世界。内心 世界的丰富程,比康德的“现象界”还丰富。因为人有语言,可以代表任何自然界 的物质。而且还有情感,智力,思维等,纯粹的自然界没有这些事物。在人类内心 的万千世界中,最有价值,或无价之宝,是什么呢?是生命?人和猪的生存有本质 的区别吗?如果将人的花天酒地寻欢作乐,与猪吃饱后晒太阳时的哼哼相比,我觉 得,实在没有本质的区别。人之为人,最重要的,是他的生命维系着一个功能:大 脑的思维。那么思维究竟神奇在什么地方? (待续) |
|
|
|
实用资讯 | |
|
|
一周点击热帖 | 更多>> |
|
|
一周回复热帖 |
|
|
历史上的今天:回复热帖 |
2013: | 美国收入不平等:引言与现状 | |
2013: | 私立高中:美国人读不起 中国富裕家庭 | |
2012: | 高伐林:毕业三十年,回望读书时 | |
2012: | 这是昨天南蛮对自己科研团队的感言,希 | |
2011: | 英雄的客观标准之理性探讨 | |
2011: | 看藤校教授是怎样要求自己和他的中国来 | |
2010: | 职老:有关引力波计算的一些解释--被骚 | |
2010: | 声明一下:相对论是经过试验证明的。一 | |
2009: | 与邻为镜:从日本看中国和中国人的状况 | |
2009: | 该如何比较中日两国在近150多年里的命 | |