最近看到一則報道，令人深思。

　　1979年6月，中國曾派一個訪問團去美國考察初級教育，回國後寫了一份3萬字的報告，在見聞部分有一段文字：

　　學生無論品德優劣高低，無不趾高氣揚，躊躇滿志，大有“我因我而不同凡響”的意味。小學二年級的學生大字不識一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發明創造。在他們眼裡，讓地球掉個個兒好像都易如反掌似的。重音體美，輕數理化。無論是公立還是私立學校，音體美活動無不如火如荼，而數理化則乏人問津。課堂幾乎處於失控狀態，學生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺二郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。

　　結論：美國的基礎教育已經病入膏肓。可以這麼預言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上並超過這個所謂的超級大國。

　　在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校後也寫了一份報告，在見聞錄里也有一段文字：

　　中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發問舉起右手，否則輕易不改變；幼兒園的學生則喜歡把胳臂放在身後，室外活動除外。中國的學生喜歡早起，7點前在中國的大街上見到最多的是學生，並且他們喜歡邊走邊吃早點。中國學生有一種作業叫“家庭作業”，據一位中國教師的解釋，它是學校作業在家庭中的延續。中國把考試分數最高的學生稱為學習最優秀的學生，他們在學期結束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。

　　結論：中國的學生是世界上最勤奮的。他們的學習成績和任何一個國家同年級學生比較都是最好的。可以預測，再用20年時間，中國在科技文化方面，必將把美國遠遠甩在後面。

　　25年過去了，僅僅在1979年到1999年的20年間，美國“病入膏肓”的教育制度共培育了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。2003年共產生11名諾貝爾獎獲得者，美國占了半數左右。

　　兩份預言有着令人回味的深意。在報告中，美國小學生體現出了“天無我大”的自信和對創造的強烈渴望。而具有強烈的自信和創造欲望，正是個體可持續發展的內驅力。這，卻是我們眼中近於失控的課堂培養出來的，卻是那如火如荼的“音體美”培養出來的。他們的教育重視音體美，也許就是因為認識到了音體美在發展學生綜合素質的同時，更利於培養學生的自信，更利於引導學生勇於創造、樂於創造、善於創造。

　　美國對中國教育的考察報告體現的卻是中國教育觀念的陳舊，對學生個性的扼殺，對學生動手能力、發問精神和自由支配時間權利的剝奪。中國小學生坐姿統一，這只是我們看到的表面，要求學生整齊劃一，最終導致學生個性的泯滅。

　　遺憾的是，中國教育改革孜孜以求了數十年，卻仍然沒有擺脫“唯考試分數論”的束縛。素質教育的東風吹進新鮮空氣之時，又有一些“有識之士”大聲疾呼：素質教育不是不要教育質量，而是要更高的教育質量。這本來沒錯，卻又被扭曲了：更高的教育質量的最好體現就是更高的考試分數！在課改進行得轟轟烈烈的時候，我們更應警惕這些貌似先鋒的“回頭箭”！課程改革，絕不應再有掣肘了。