吾爱吾师------激情孟夫子

在重庆南开中学，若问哪一位老师在同学中最受欢迎，威信最高，　我想应该首推孟志荪老师。被尊为“激情孟夫子“的他，不仅是南开的首席国文老师，也是南开国文教科书的主编。南开有十几位国文老师，能{有幸上到孟老师的课，都会觉得是非常的幸运。实际上南开的教师都比较优秀，而孟老师的确有自己独到之处。

很有趣的是，作为国文老师，孟老师毕业于金陵大学外文系。在教我们时他约莫５０岁左右，经常穿一件浅绿色哔叽长衫，或黑呢中山服，有一点落拓书生的模届A或者名士派吧。然而上得堂来，只要一开讲，那是有如天马行空，挥洒自如，时而和风细雨，妙语如珠；时而慷慨激昂，庄重肃穆；有时会停下来向你提出一个意外的问题，令你瞠目不知所答。如果说上数理化课必须聚精会神，专心听讲；那上孟老师的课，会在轻松自如中，达到忘我的境界。有的同学还记得在上第一堂课时，他把自己比作一名舟子，敲起生锈的小铜锣，招呼大家快快上船，小舟即将扬帆D航，去往知识的彼岸了。

孟老师主要教高年级，他讲课的第一个特点是他不茩咫_课文的诠释和讲解，而是以他渊博的知识旁征博引，举一反三，使你触类旁通，乃至融会贯通。这种引证，有的是直接的，例如讲一首诗，可以引证同一作者或其他作者的类似诗篇，如讲《九歌》引用《离骚》说明屈原的家世和思想倾向；　更多是联系和对比，使你从另外的侧面理解课文，获得许多课外的知识，例如讲诗歌的形式可以一直联系到英国的《商籁体》（即ｓｏｎｎｅｔ，十四行诗）；讲文学可以从曹雪芹讲到莎士比亚，狄更斯和莫泊桑。在讲先秦诸子时，尽管课文只是孟，荀，墨，庄四家，而他在引证中狴j今中外，　所不包。讲墨子，同时也讲反对“兼爱”而主张“拔一毛利天下而不为“的杨朱；讲孟子善辩论，会讲到提出”鸡三足“，”卵有毛“，”白马非马“的公孙龙子。与此同时，孟老师还大量引用西方古典哲学家的思想与东方哲学进行比较。为了论证自己的观点，他不仅引用刘勰，钟嵘，徐陵等古代文艺家的作品，还引用现代作家鲁迅，矛盾，朱光矷A梁漱溟以及外国如尼采，克鲁泡特金，罗素，铃木撊秘奶H的论述，一改国文老师”冬烘先生“的形象。

孟老师讲课非常生动精彩。他不仅知识渊博，而且口若悬河，讲课既富哲理，又充满激情。任何人听他的课，都会深受吸引，感情随他的指引而回荡起伏，进入秦銎峓沪诗文的境界，下课铃响后，才如|初醒，回到现实。他的课，能{引领你一起和他进入角色；或臧否人物，或抒发感情喜笑怒骂，　比生动。但孟老师也掌握男女有别的原则，在女生班，或有男女合班上课时，他会在某些地方含蓄一些。在很多可以即兴发挥的地方，由于女生在场而许多精彩情境被省略。所以男生很矛盾，又盼望有女生来合班，（平时男女有别，连女生部的方向都不敢翘首而望的，）但又想把她们轰走，因为孟老师讲课受限制了。

在讲“诗言志“时，以《大风歌》为例，孟老师说：”刘邦是个泼皮。，当了皇帝，神气活现，这里短短三句话，就把市井　赖心灵暴露　遗。“大风起兮云飞扬”，写景起兴进入主题；“威加海内兮归故乡”，流氓闯江湖发了横财，一定要回老家炫耀一番。不仅对外人炫耀，对自己的老子也要炫耀，对他老子说，：“老爷子说我最没出息，现在到底是我发的财多，还是兄弟他们发的财多？”“安得猛士兮守四方。”像上海的小瘪三，双手抱住偷来的金银财牷A日夜坐卧不安‘哪里去找高明打手，替我守家护院？“说双手前伸合拢，似乎面前真有一堆金银财牷C（文革中颇出风头的“大风歌”，４０年前孟老师是这帕搦搌满A是否精彩？）

在讲到司马相如时，孟老师说：“司马相如人品卑劣，年轻时看见卓文君是个ｃｈａｒｍｉｎｇ　ｙｏｕｎｇ　ｌａｄｙ，就打卓小姐的主意。勾上手之后，又敲老丈人的竹杠。卓文君娘家婆家都是川西坝的大绅粮（财主），珠珥饰随人来，司马相如已经发了一笔妻财，还不满足，还要开什厶酒馆。“讲到这里，忽然打茈|川腔说：”客官，　你哥子今天吃点什厶？来四两R耳朵？“做出点头哈腰的岸l，还装荍溆晱泵V肩头上一搭。卓王孙这个临邛首富，哪里受得了女婿这岩X他的洋相，只好请人说好话，赠送银子，送两口子去了长安。后来文君年老色衰，又被他打入冷宫。”对这个文坛佳话，孟老师一语道出了它的本质。

有同学记得孟老师在讲孟子时，说孟子是得理不让人的，并做了一个与人拼搏的架势，声音洪亮地说：“余岂好辩哉？余不得已也。”突然一个箭步跳到墙角，把对手逼到了墙角，还用手向前捅了几下。大家都情绪也跟变化荂A爆发出满堂笑声。

从上面已经看出来孟老师的另一个特点是，他不拘泥于已有的，甚至是权威性的注释或见解，而有自己的观点心得以至研究成果。虽然他喜欢旁征博引，但珜ㄛO恰到好处，而从　哗众取宠之心。讲解《诗经》中央许多古代的情歌，解释了其中表达的男女恋情是十分热烈的，有些词语的解释几乎令人脸红心跳，但也适可而止。以他的文学见解言，他劝同学，《史记》的文章最好全读，如果没有时间，那就找倒霉的人不幸的人的传记来读。因为司马迁对不幸的人充满同情，写得十分精彩，如《项羽本纪》就比《高祖本纪》精彩得多。而且孟老师讲课也遵循这个原则。对遭遇不幸的作者讲起来特别富有感情，如屈原，司马迁，李后主，杜甫，对他们的作品和生平都讲得特别生动，有时可以说声泪俱下。“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处芫d辛。“孟老师讲到这里几乎哽咽，停留一下才继续下去。对于李杜，他说：”二人各有所长，李不能为杜之沉郁，杜不能为李之飘逸，前人早有定论。“但实际上，他L调说前人早说李白诗内８０％是醇酒，妇人，神仙，格调不高，”可见他的思想感情上是抑李扬杜的。他专门开了《杜诗赏析》一课，在假期他会要求同学自选题目，对杜诗进行一些小型的研究。开学后审阅批改，再对同学的成果分别进行讲评，使同学的认识水平从感性赏析提高到理性探讨，品尝到分析研究的滋味。

孟老师很重视纠正同学的错读错写，对容易读错的字会特别指出。对有些粗字脏字，别的老师可能避讳的，孟老师狺ㄕ^避。（这也许是男女分班的好处。）例如他讲清楚“风马牛不相及“和”争风吃醋“中”风“字的意憛C对《水浒传》中常出现的”鸟“字，他说你们如果不知道它的读法，如何去欣赏李逵的语言的粗野之美？你们应该知道，但不应该说。

孟老师在讲先秦诸子特别庄子时，真可说天花乱坠，而对孟子似乎不喜欢，提到“亚圣“总略带讥讽。他特别喜欢庄子，《逍遥游》一上来就讲应该名叫鹏的大鸟：　水击三千里，抟扶摇而上者九丌里，其翼若垂天之云，“大鸟入海又变成大鱼，浪漫主慦涨漹m一下子抓住了同学们。孟老师说：”孔子抓住一个仁，孟子抓住一个憛A庄子什厶都不抓，而他拥抱了全世界。“

孟老师不但教学好，课外对学生也非常关心，诸如思想情绪，生活困难，今后前途，都尽可能予以指导和韺U。６０年代，他恭糮n开大学中文系主任，还有诗作赠过去的同学，到了文革，就不知道他的下落了。