1、在導入高二生物“遺傳和變異”一章時,我的開場白是：“曾有一個問題一直困擾着我,為什麼劉德華長得那麼帥,而我卻長得這麼寒磣?今天我終於明白了,這不是我的錯,全是遺傳惹的禍! ”聽了我這略顯誇張的自嘲,學生朗朗地笑開了，上課的興趣也來了。

2、在《組成生物體的化合物》中,講到水在生物體中的含量最高時,我感嘆道：“難怪《紅樓夢》裡的賈寶玉說:女人是水做的。其實我們明白,男人也是水做的! ”學生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

3、在講“有絲分裂”時,我把有絲分裂中期和後期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆的分離後各自成家。姐妹倆感情深厚,不舍分離,所以在各自成家分離(後期: 姐妹染色單體分開,分別成為染色體,移向細胞兩極)前,姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上。)這樣,不僅避免了講述有絲分裂過程平鋪直敘的枯燥,而且讓學生在笑聲中加深了對知識的理解和記憶。並且把學生上課的疲勞感也抖落了。

4、在講“礦質元素的利用”時。我把“不可再度利用的元素”說成是“痴心不改”,而“可再度利用的元素”是“喜新厭舊”。在“光能在葉綠體中的轉換”中,有一段講述是：“ 少數特殊狀態的葉綠素a失去電子,心理不平衡,變成了強盜(強氧化劑),然後從水分子身上奪得電子,使水分子妻(氫)離子(氧)散。”

5、在書寫氨基酸分子的結構通式時,總有些學生在不經意間把氨基(-NH2)寫成-NH3,我在講評時說：“請同學千萬注意,別讓你筆下的氨基酸分子的結構通式帶上濃厚的氨氣味,把我熏暈了,你們可要負責哦! ”聽之學生大笑,錯誤在笑聲中得到深刻認識和改正。

6、一次我去上課,上課鈴響了,但教室的前門卻緊關着。我用力敲了幾下,依舊沒人開門,而且裡面明顯有幸災樂禍的笑聲。我轉身從教室的後門進去,教室里頓時鴉雀無聲,似乎在等待我“電閃雷鳴”的表演。我環視一周說：“社會上走後門的風氣很盛,但我強烈反對。今天我走了一回後門,是被逼的。希望同學們別再做這樣不禮貌的事了。”緊張的氣氛緩和了,學生也在幽默中受到了教育。

7、在一節初一年級的生物課上，我注意到任偉一直在埋頭擺弄着一樣東西，全然沒顧得上聽講。借同學們自學閱讀教材的時候，我走近任偉邊一看，原來他在全神貫注地玩一輛玩具汽車。我拍拍任偉的肩，說：“任偉，認真上課！你的汽車先放到我口袋裡，下了課再還給你。好嗎？”任偉紅着臉，很不好意思地把汽車給了我。接下來，課堂教學在原有的和諧節奏進行。等到下課的時候，我把任偉的汽車從口袋裡拿了出來，說：“任偉，請你上來把你的汽車開回去！”學生們一看，樂得哈哈大笑起來，任偉滿臉通紅得走上講台。待任偉拿着玩具汽車回到座位，我說：“任偉同學上課時間開汽車，既違反了交通規則，也違反了課堂紀律。所以一定要提出批評。但考慮到任偉同學開車時的認真專注，汽車就不沒收了，歸還任偉。希望任偉同學好好反省自己，以後千萬注意：學習時專心學習，開車時痛快開車！同學們說說，好不好？”

8、冬季的一天，我和學生正沉醉於課堂的快樂中。突然，教室的門“咣噹”一聲猛地打開了，我頭也沒回下意識地問：“誰？”學生聽之轟笑開了，原來是北風把門吹開了。我停下了講課，走去關門。邊走邊說：“你們瞧瞧，連北風都知道知識的重要，拼了老命想擠進教室來聽課。我們還不得珍惜這學習的好時光，認真地學呀！”學生一聽，臉上笑意依在，心卻有所悟，神情更為專注了。

9、在上《性別決定與伴性遺傳》時，我很奇怪地發現班上的女生顯得更為積極。每逢問題，頻頻舉手的都是那些女同學，而男同學舉手發言的少之又少。我靈機一動，說：“女同學發言積極，男生到現在為止動靜太小。難道舉手回答問題也與性染色體有關？是因為女生多了一條X染色體而更積極，還是因為男生有了一條Y而更拘謹呢？”學生聽了哈哈大笑起來。我接着說：“在科學研究尚未結論時，希望男同學們多家努力哦！”隨後，課堂上那種“女男失調”的情況果然大有好轉。

10、有個學習不是很認真的學生常寫錯生物名詞，“減數分裂”寫成“減速分裂”，我用紅筆圈起“速”字，給上評語“分裂是減數，學習要加速哦！”。

有學生在作業中一不小心把“有氧呼吸”歸於“同化作用”門下，我用評語問他“同化？童話？”。


植物的激素“生長素”和動物的激素“生長激素”在一些填空題中學生經常相互填錯，用一句評語“動物生長很激動——生長激素，植物生長不激動——生長素！”。

在一節高二生物練習課上有這樣一道題：假設1個細菌產生3000種蛋白質，每種蛋白質大約由100個氨基酸組成。問這個細菌的DNA分子的長度最小值是多少？A. 3 ′ 100000個核苷酸B 9 ′100000 個核苷酸C 18′100000個核苷酸D 12′1000000個核苷酸。這道題應該是很簡單的，答案是選B。有幾個學生大概是沒有理解到DNA由兩條單鏈造成，而其長度只能安一條單鏈的長度計算，不應該是兩條單鏈的長度之和。平常顯得很機靈的他們此時執意認為答案應該是C：3000′100′3′2=18′100000。一個如此簡單的問題，還這般“執迷不悟”，我有點急了，順口問他們：“一個人有兩條腿，但量其身高是按兩條腿的長度之和算身高嗎？”全班同學一聽哈哈地笑起來了。那幾位同學也連說“知道了，知道了。”