“ 人民教師黑社會。” 這句話可不是我的原創，我是在火車上聽來的。乍一聽嚇一跳。說這話的還不是“ 憤青”，是個曾有海外留學經歷的中年婦女，陪同70多歲也曾是教師的老母親游杭州，我對孝敬父母的人一向懷有好感(但也反對愚孝，這是另一話題) 。所以從杭州到北京這段軟臥旅程我又遇到了好旅伴。聽她一一道來眼下人民教師如何不則手段的賺錢。也是夠黑的。這樣的教師還應當尊重嗎？可我畢竟出國已十多年，不甚了解現在學校情況。我只想講自己親身經歷的事。

我上中學時第一任班主任老師，姓張，教語文，課講的不錯，朗讀課文時聲情並茂，很有感染力。還不乏幽默。現在還記得他講唐朝詩人劉禹錫《陋室銘》時，解釋文中的“ 談笑有鴻儒，往來無白丁。” 這句話時，煞有介事地眨眨眼說，別以為沒有白丁就全是黨員。引得我們哄堂大笑。

但是他很勢力。我們那時是就近上學，學生程度不齊，可又面臨高考，老師都奔着升學率。他就把學生分成“ 孺子可教型” 和“不可教型”。 這原也無可厚非，可奇怪的是他的區分不是看成績而是看出身。因為班上有一些外交部的子弟，而大部分是附近胡同的孩子。他在班上有總宣講外交部的子弟因父母有文化，所以學習好，所以孺子可教，所以吃小灶。現在想來他剛接一個班，對每個學生能力潛力並不清楚，按經驗判斷而已。我沒吃過他的小灶，但我的成績卻逐漸顯山露水了，我雖不入班主任老師的法眼，但科任老師，特別是數，理，化老師都對我很器重。那時我年輕氣盛，也有持無恐地和班主任叫勁。不和吃小灶的的那幾個寶貝交往，心中憤憤地想，“ 高考見分曉。”

班主任老師不久也看出我是能給他掙分的學生了，可不僅沒把我歸入“可教型”
還是壓制我。(這也和我的對峙情緒有關) 在班上不點名地批評我，只數，理，化好是不夠的。其實本人語文一向也不錯，閱讀量不少，可他判我作文總壓分。所以語文成績就不高。有一次上晚自習，下午5 點才發一篇挺難的古文，應是轉天課上分析的。他卻突然發難，在我毫無準備的情況下(當然別人也沒準備) 叫我翻成現代文。我站起來時還不知文章所云，但知道他是讓我出醜。我按貫例先讀後翻，在讀的過程中，如有天人相助，我恍然大明白了。之後娓娓道來。除去個別詞我不能單獨解釋外，意思是全對了。課後同學課問我，你怎麼站起來就能翻啊？

高考發榜，我是全班最高分，我去學校取成績時，張老師也極不情願地說了句祝賀的話，就忙着安慰一個吃他的小灶，可在抹淚的女生。(她復讀後第二年考上了)

我想他是看不到我的拙作，但他一定會記得我，我也早不記恨他了。只是以此為戒，看別人時不戴勢力眼睛，生活的閱歷，也使我懂得，每個成見的形成都必有一定的原因。儘管他的成見確實傷害過我。我是不是尊重他呢？我說不清，他補課並不收費，也敬業。他算不算好老師呢？還是聽聽大家的吧！