鉗工網友寫了一個帖子《大國中個人競爭的副作用》，我覺得寫得非常好，也來狗尾續貂補充一點。

記得當年毛主席鬧革命的時候就舉了一個很好的例子：一根筷子，很容易就被掰斷了，但是你如果將一把筷子捆在一起，要掰斷就非常非常困難。這說明團結就是力量。毛主席把這一淺顯的原理運用得非常充分，發揮到了極點，他的軍事理論中非常著名的“集中優勢兵力打殲滅戰”、“傷其十指，不如斷其一指”都來源於此。“集中優勢兵力打殲滅戰”，就是把所有的筷子集中起來，共同抗擊敵人的攻擊，共同打擊敵人。“傷其十指，不如斷其一指”，就是把敵人的筷子都分開，讓他們一個一個都孤立起來，然後一個一個地消滅他們。在保證自己團結的同時，也分散化解敵人。後來，在中國，大家經常唱的歌就有一首《團結就是力量》，中國人民團結一致，依靠並不先進的武器在朝鮮戰場上打敗了美帝國主義，中國人民團結一致，在社會主義建設中取得了巨大的成績。

我現在來舉另外一個例子：有一百個人在山中碰到一隻老虎，現在他們的選擇有兩個：一、大家齊心合力打老虎，把老虎打死了，煮了吃。二、大家拚命逃跑，跑得快的得以生存，跑得慢的被老虎吃了。如果作出第一個選擇，大家得以飽餐一頓，而且從此，不用害怕老虎，這就叫團結合作。如果作出第二個選擇，跑得慢的被老虎吃了，下回老虎還要吃人，為了不被老虎吃掉，大家拚命練跑步，想辦法跑得比別人快，這就叫競爭。合作的結果是人吃老虎，競爭的結果是老虎吃人、直到把人吃光為止。現在的“讓少數人先富起來”就是這樣、“培育私有企業讓國有企業倒閉”也是這樣，據說是引入競爭的機制，其實就是“老虎來了，大家快跑，跑得快活命，跑得慢被吃掉”。後來又有“白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”，如果放在這個例子中，我們也可說“男人女人，跑得快就是活人”。後來的“韜光養晦”也是這樣，老虎來了，怎麼辦，大家打老虎，看看前後左右，大家都沒注意，於是，悄悄地蹲下來、躲在一邊，讓別人去打老虎，我來韜光養晦。後來的貪污腐化也是這樣，貪官這隻老虎太厲害，於是，大家惹不起、躲得起，捂着耳朵拚命跑，誰也不敢挺身而出，都韜光養晦，於是，老虎在中華大地上橫行霸道。現在，已經有成千上萬的農民被老虎吃掉了，他們有的因為賣血染上了愛滋病，有的不得不從事賣淫販毒的職業，有的在工廠過着包身工的生活，有的在農村貧病交加。現在，已經有成千上萬的工人被老虎吃掉了，他們被原來的工廠掃地出門，在教育產業化中他們的子女上不起學，在醫療衛生金錢化中他們看不起病。

我們面臨着一大群老虎，東南西北都有國家在虎視眈眈，危機重重，到底是競爭還是合作，大家選擇吧！

湘南子 二零零三年十二月十三日

附鉗工原文： 大國中個人競爭的副作用

送交者: 鉗工 2003年12月13日11:19:07 於 [天下論壇]http://www.creaders.org

記得以前看我國第一顆原子彈爆炸的記錄片，成千上萬的工程部隊的指戰員都戴上墨鏡坐在一個山坡上靜靜地候着。原子彈爆炸了，成千上萬的人都高興地跳了起來，跳啊，唱啊。他們為什麼這麼高興？因為他們是研究原子彈中的龐大隊五中的一員，他們的心中都有了很強的成功的感覺。

在競爭的過程中，成功的感覺是很重要的。成功的機會，或者說成功的概率，也會左右競爭的結果。

又想起了電子遊戲的設計。通常的電子遊戲的設計，都是讓絕大多數智力正常的人能夠通關的。如果一個電子遊戲設計的難度非常高，而且並沒有任何容易的版本，通關的概率極低，比如說有十萬分之一的概率通關，那麼，其結果就是有許多人根本就不玩這種遊戲。因為這種遊戲使人沮喪，沒有勝的機會，產生不了成功感。

而在一個人口眾多的大國中，不要以為競爭能夠出人才，競爭有可能出不了人才，反而會使絕大多數人因為沮喪而放棄競爭。

比如我國歷史上的科舉制度，從某種程度上講是相當公平的，任何一個人都可以去報考，如果考中了，那就是人上人，就成了貴族。

但是競爭的結果是怎樣呢？是不是說，我國古代封建社會中，科舉制度帶來了教育大發展呢？並沒有。絕大多數的人民還是不識字，還是文盲。為什麼？就是因為競爭過於激烈，導致成功的概率低，這就使人沮喪，會在一開始就放棄競爭。也就是說，任何一個人打算讀書寫字的時候，他的想法是：我能不能在考試中取勝？如果不能，他乾脆放棄學習讀書寫字。而如果能，則放手搏一把。而他學習讀書寫字的全部的人生目的，就是通過考試。如果通過不了考試，他的感覺就是失敗的。

而中國歷史上最大規模地以最快的速度消滅文盲的時期是什麼時期呢？是毛澤東時代。這個時期有沒有建立非常激烈的個人競爭制度呢？沒有。最廣大的農民學習讀書寫字的時候，想到的是學習了文化對國家有好處，對自己有好處。

而現在的情況又不同了。現在的中學生，如果你問他們，學習的目的是什麼？是掌握高中的文化知識麼？不，他們會回答是為了考大學。也就是說，如果考不上大學，他們是會認為這個書是白念了的。而現在的共產黨報紙更是公開地鼓勵這個教育目標，反覆公開高考的各種信息，在一個大體育館裡讓當年的高考狀元來作報告講學習的心得體會，其實是學習怎樣通過高考的心得體會。這就強化了“學習的目的是為了高考獲得好成績”的思想。

現在有沒有中學生是這樣想的，由於自己的情況和家庭條件，我已經不打算考大學了，或者暫時不這麼做。但是，我還是要努力地學好高中的文化課程，努力地學習數學，物理，化學的各門課程。我知道我的腦子慢，但是能有一點進步就有一點進步，我學好文化課程，一方面的目的是為的自己今後的謀生中，工作中，能夠將高中的文化知識應用到實際工作去，另一方面的目的是為的國家強大，中華崛起。此外，雖然我的數學成績全班倒數第二，物理全班倒數第三，但是我仍然對於數學和物理非常感興趣，我覺得它們是有趣的知識，因此我不和別人比，我就自己學習，自己做練習，攻克一個難題我可能要比別人花的時間長十倍，但是我喜歡做這樣的事情，完全是個人愛好。

現在有沒有一個中國的弱群體的人是這樣想的，雖然他的腦子慢，不那麼靈活，但是仍然對人生充滿信心，不為的打垮別人，只為的自己進步，並且知道自己的進步有利於國家的進步？他做任何事情都認真負責，努力學習文化知識，有可能他學習任何一件事情都比別人慢十倍，雖然他知道自己不可能通過一些高層次的考試，但是仍然努力，他不和別人競爭，只和自己比。他知道世界冠軍能夠舉起二百公斤他自己最多只能夠舉起五十公斤。但他仍然在努力使自己能夠通過鍛煉而舉起五十一公斤？他知道他自己成不了自然科學家，也拿不了什麼諾貝爾獎金，但是對大自然的熱愛能夠使他努力學習自然科學知識，並在家中自己做一些科學試驗，雖然這些試驗在大科學家看來是小兒科？

在毛澤東時代強調集體主義精神，這對於個人有才能的人是很不利的，因此他們就說“扼殺人才”。其實，扼殺少數人才的結果，卻製造了成千上萬的人才。

我以為，一個大國，如果搞個人競爭，宣傳個人競爭，會反過來壓迫大量的人的潛能，進而壓制整個社會的進步。

我們知道中華人民共和國有十二億八千萬人，而以色列只有三百萬人。那麼，假如中國的十二億八千萬人，能夠分成三百萬一個小國的眾多小國家，則可以分成四百多個小國。如果這四百多個小國都象其它小國一樣，有國家足球隊，有科學院，能夠象以色列那樣研製各種高科技武器，包括精確制導武器和高精度預警雷達，甚至擁有設計核武器的能力，恐怕許多人的潛能都會發揮出來。但是，我並不是說要國家分裂，而是從中看出大國個人競爭的劣勢所在。

比如許多只有三百萬人口的小國，其足球隊卻能夠和中國國家足球隊一較雌雄，為什麼？因為，一個三百萬人口的小國，一個人打算從事足球生涯，他很有可能成功，他成為一個國家隊隊員的機會，是中國一個足球運動員成為國家隊隊員的機會的幾百倍以上。而一旦成為國家隊，就可能經常打國際比賽，和各世界強隊交鋒，在交鋒的過程中，實踐的過程中，他也就有可能成為世界明星。而中國的人口如此多，國家隊卻仍然只有一個，哪個家長敢讓小孩這輩子從事足球事業？百分之九十九點九九的可能性是進不了任何國家隊。

如果中國是分成了四百多個三百萬人口規模的小國。則所有這些小國的國境線都被把守。因此從這個小國跑到那個小國需要得到批准，要有護照簽證。如果要往另一個小國移民，則辦的手續就更多。這種用國界對人口流動的限制也造成了人才的均衡。

而現在這樣一個大國，鼓勵個人競爭，則西部窮地方的人才根本就不需要多少手續就湧向東部，造成人才東西部的嚴重“貧富懸殊”。尤其是小學教師。大量的小學教師涌到東部當教師，則西部為了維護小學教育，就不得不以更高的工資來聘請小學教師，這才是窮孩子上不起學的真正原因。

我總覺得，能不能真的再來一次“文化革命”，不是文化大革命的那種動亂，而是再將知識分子這些年苦心經營的這個個人奮鬥的競爭機制來一個徹底的摧毀？再推倒重來一次？再強調一下集體主義精神，消滅一切考試，強調學習為國家而不是為考試，如何？