这两天有闲时就会想起所收到的从我同事转发过来的关于一位家长来电询问她儿子的成绩问题，并要求我去电回复的一封e-mail 。在这样被评为Outstanding 的学校确实有很多成绩很好的学生，但并不是所有的。问题是，这里的家长以为他们的孩子都是很杰出的，所以他们都十分之“看重”子女们的成绩。如果他们不满意子女的成绩报告，第一反应便是指责老师打分过低，而不象我们国人那样的谦逊地去指责自已的子女用功不够。所以在这学校每次成绩报告一出，肯定会收到一些来电询问成绩的案件。态度好的只是询问询问，态度恶劣的指责你打分不公平并命你加分否则指明要投诉你。

对于评分标准及以此引起的家长投诉问题的讨论在我们部门中已有过无数次。据同事所说，我们的部门科目的打分相对其它科目是偏低的，因为我们的评分标准不同于其它科目——这只是其一，更多的是很多其它部门的老师为了避免这样的投诉，不得不想到一个对策就是“一事同仁”，无论在课上用不用功全打上“最用功级别”在努力程度，分数也打上一次比一次高（即使没有真正的进步也体现分数比上一次高）。这种打分方式我肯定是不推崇的，所以以往但凡这类来电，我都会有理力争，决不更改或退步的。

说回这E-MAIL 吧， 虽然在E 里只提到XX的母亲来电询问有关她儿子的成绩并要求我去电，很简洁。但我已猜到具体情况。果然，当我一查XX的前一成绩L6与我所给的L5比，我是低打了一级。我的理由是在我们这一课目，不同学生在学不同的专业项目时会有偏爱以及能高低不同，而我刚好教他的是相对较难的项目，这点XX在堂上也承认过去时“I am not very good at ...”所以分数比起上一学期低一级也可以理解的。跟据我的评分标准，他确实所做的项目也只是L5。以我以往的立场这就是我将回电对家长的解释，也是昨天当我请示部长时所得的解释提议。

但今天，部长问起我这件事我告诉他还没联系上家长时，他又收回他昨天的提议：“...Do you want a easier way? Look, you cold tell her that it was your mistake that you gave him a L6 but when you put on computer it shown l5….(意思是你就当作是你搞错了， 因该是L6 而不是L5， 那你就不用解释那么多了)。”另外一位在场的资深同事也说，“Oh, yes. You can say that when you type the NO in the system , you put 5 rather than 6 on there...是啊，就说你入电脑时误把6 入成了5 ...”我一听，马上说： “Good idea. I will do that. 很好，这样我就省去了麻烦。”同意采纳他们的建议。我的思想就是这样给“感化了”。既然这是这里的文化（连部长跟资深同事都这样提议），多一事不如少一事，还是“入乡随俗”的好。

其实使我转变的不只是他们俩的提议，还有另一个同事。每次部门讨论“一事同仁”及“打高分”的做法时，有位一向十分坚持立场的同事“硬汉子”都会强烈主张“你是老师，你有你的评分标准，你觉得给多少就多少不用管他们。。。”上学期当我打分时意外地发现原来他也采用了他一向强烈反对的“一事同仁”及“打高分”的做法。真不可思意！

我一向是个很有坚原则的人，思想也很保守，甚至保守得远离了我现代的形象。记得我跟国内朋友说无法接受比我小几岁的前男朋友时，他们对我说：“你啊，怎么还这么不开通，国内男比女小的例子多得是。你都出去那么久反而比我们要保守。。。”

适者生存啊，还时“入乡随俗”的好！