突然發現我教育兒子的習慣和方式不對頭。因為只要是我開始教他一樣東西，往往開頭順利，逐漸的發生爭執，對峙，反目，最後不歡而散。

可當這樣的不歡而散漸漸被兒子淡忘的時候，他自己反倒會饒有興味不厭其煩地開始擺弄我曾悲嘆兒子實在沒那個天分的東東。

比如算算術，記得兩年前我給兒子規定，每天他要算10道算術，如果都算對的話，獎勵1歐元—還好沒有忘記以資鼓勵。這樣的方式順利進行了大約2個星期就不行了，因為當媽的我胃口越來越大，給兒子出題的難度以幾何級數增長，當兒子睜着迷茫的眼睛遲遲地理不請我認為簡單至極的題目的時候，我的家長作風就上來了，開始虎着臉所謂引導，偏偏兒子是個吃軟不吃硬的主兒，一旦發現別人在給他噘來之食，他身上的刺蝟毛立即就樹起來，並且寧折不彎。在幾次眼淚和爭吵之後，我終於揠旗息鼓，放棄了教兒子算算術。

後來在跟幼兒園的老師interview的時候，老師一再慨嘆兒子的算術天分。並且兒子總是央着我玩買賣東西的遊戲，我們把書啦，光盤啦，玩具啦上面貼上價格標籤，我當賣家，兒子當買家，我會故意地標些2。9元，5。4元，等等，讓兒子一下買3到4樣，讓他算他該給我多少錢，我該找他多少錢。兒子往往算得準確無誤。我心下釋然，算術方面就隨他去吧，我樂得偷懶。

再如國際象棋。一次回國的時候看到朋友的兒子想起下得特棒，不由得心中痒痒，想要開發兒子運籌帷幄的能力。探親回來後就跟兒子一起學習了國際象棋的規則，跟兒子每天切磋兩盤，雄心勃勃的打算把兒子培養成頂級高手。最終的結局也實在沒有新意，跟教算術落入同一俗套—當開始恨鐵不成鋼的時候，兒子對象棋的興趣也戛然而止，連看都不想看一眼。

我也只有在悲憤中罷手，仰天長嘆。

可過了一段時間，兒子偶爾會拿出棋來自己跟自己下。剛好我打聽到我們小城鎮裡有個象棋俱樂部，裡面也有兒童成員。索性每周送兒子去那裡一個晚上。讓我吃驚的事，兒子從俱樂部里出來，不時會面帶驕傲地炫耀，“今天我贏了兩盤”，“今天我贏了三盤”。知道裡面其他幾個孩子都比兒子大至少三歲，並且已有好幾年棋齡。

經過幾起這樣的經歷後，一度我把這種現象歸結為世人所說的家長不能做老師。可是令我心氣難平的是，老公教兒子的時候，往往是春風徐徐，歡歌笑語，一派太平盛世景象。

跟老公探討他的訣竅，老公說教孩子的時候，最重要的不可忘記的是，你的目的並不是這一次教會了他15加27了沒，而是讓他在這個學習過程中有一次愉快的經歷而不是衝突，這樣如果每次都愉快的話，他的潛意識就會記住，這件事是一件快活的事，他才會願意做它。

的確，你碰一下含羞草他還會有應激反應呢，何況是年少氣盛的兒子，一旦嗅到“敵情”，本能地會給自己套上防護罩。這個時候，你想他輸送什麼所謂的“營養”都只能是碰壁了。

我的毛病就在於，一開始“教育”兒子，就不由自主地開始“執著”於教會他15加27，忘記了教育之本是激發興趣。

而一時半會兒，我的這種教育方式怕也是很難改變。

因為從小到大受了幾十年的“強迫教育”，被強迫每個字寫50遍，被強迫背不會課文不准回家，被老師數落“不自覺，不成器，那裡像人家XXX”.

教育等於強迫，這兩個概念已經完全融匯流在我們的血液里。所以一牽扯教育，下意識地就是數落，壓迫和抗爭。如果沒有這些，心中甚至會不安，不安自己養而不教，對不住孩子。

在教育孩子這條漫漫長路上，還需上下求索。總之，需要牢記在心的是，去除心執，無為而治–

“我無為而民自化”  J