回到家，小朋友主動向媽媽匯報說：“媽媽，我今天沒有作業，只有讀書‘人字歌’。要背下來的，明天老師要檢查。”上次的‘加撇歌’準備工作做得好，後來在課堂上得到老師了的肯定，那份積極又滿足的心情一直延續到今天還有效呢。

　　在學習上我一直提倡孩子主動，讓他明白學習是自己的事情，不是父母的責任。而我只是適當的引導和幫助他。

　　今天讀的是“人字歌”，下面開始嘍：

　　一撇一捺是“人”字，

　　“人”中加橫是“大”字，

　　“大”上加橫是“天”字，

　　“天”字出頭是“夫”字，

　　“夫”字加撇是“失”字，

　　“失”加“禾”字是“秩”字。

　　“人”人自覺守“秩”序

　　我 們 都 是 好 孩 子。

　　這會兒，娘倆坐在床上，我聽着小傢伙一個字一個字，指着讀出來。遇到他不確定或不認識的，小朋友就停下來，抬頭看着媽媽說：‘這個我記不清楚了，媽媽你來教我吧。’然後，我讀一遍再順着把此字解釋為平常最通俗的詞句，儘量加強小朋友的印象。

　　結果，僅為解釋‘失’字，遇上愛問愛想的翔同學，都花了我不少時間呢。我跟他說：“‘失’就是東西丟失、遺失的意思，也就是不見了。”

　　“媽媽，我在玩水的時候不小心，把衣服弄‘濕’了，也是這個‘失’，對不對?”

　　我笑笑搖頭，“衣服‘濕’了是三點水旁的‘濕’不是這個‘失’。”我邊說邊把‘濕’字寫在旁邊的紙上，讓他見識見識這個‘濕’字。

　　小傢伙看了一下‘濕’後，忽又像想起什麼似的，興奮的說：“哦!我知道了，媽媽。把東西‘撕’爛了的‘撕’也就是這個‘失’，對不對呀?”

　　看着小傢伙因自己想出一個新問題而一臉激動又興奮的樣子，雖有點‘詞不達意’但這是好學又善於思考的表現，我不能打擊了小朋友的積極性啊。想了想，我用特別有感情的聲音，歡快的說道：“哇!浩翔真是個愛動腦筋的好孩子，由‘失’去的‘失’還聯想到那麼多同音字呢，好棒!”翔同學果然心情特別好，那小臉蛋上洋溢受到表揚後那份滿足的笑容。

　　“不過，你說的這個‘撕’字跟今天學的‘失’字不是同一個字哦。想不想再學一招?看看這個‘撕’字怎麼寫的呀?媽媽可以教你，不收學費的哦，呵呵!”小同學經媽媽這麼一‘懸念’果然興趣特高，喊着‘想學想學、媽媽你寫出來吧’

　　把‘撕’寫在紙上後，小朋友一見如此複雜一字，馬上說“媽媽，這個字也太難了吧，好多筆畫啊。”

　　“是的，這個字現在對你來說是有點難，不過，隨着你學的知識越來越多，認識的漢字也越來越多後，它就不那麼難了。而且你九月一日開始上小學後，學到的知識會比在幼兒園裡要更多更有趣。”翔同學略有所思的點了點頭~

　　接着我分別把‘失’‘濕’‘撕’三個字分別寫好，然後再讓小朋友一一讀出來，小朋友倒也輕鬆讀出了。看來這‘耗時的講解’還是有一定效果涅~

　　接着繼續往下讀，當讀到“失”加“禾”字是“秩”字這一句時，真是有點 ‘咬口’，花了一些時間跟小人解釋‘秩’字，然後再反覆讀了幾遍，最後總算流利了。

　　待他流暢後，我就去洗澡了。小朋友一個人在房間朗朗上口的讀着，讀了一會說是會背了。還跑到沖涼房門口，隔着門跟媽媽對話，非要背一遍給媽媽聽......罷了罷了，我只好暫停沖涼，站在裡面聽着唄。娘倆就這樣，兒子在門外背‘人字歌’老媽在門內仔細聽着~值得肯定的是：小朋友確實很流利的背對了~