如果父母堅持在家裡講中文, 孩子的聽和說應該不是大問題, 可是讀和寫就沒那麼容易了, 送到中文學校去學, 一周也就一次頂多一個小時的時間, 之後如果沒有一定時間的鞏固, 學習的效果還不是很令人滿意.

 

而且, 在英語的大環境下, 孩子們更願意學相對簡單的英語, 對於中文的學習大多會很牴觸. 

 

這海外娃兒們的中文該如何教學才是呢?

 

臭蛋小朋友的中文學習開始於一歲半, 最初教些特別簡單的字, 從會認到會寫, 記了忘忘了再記. 在家裡我們堅持全中文環境, 因此他的聽說能力很強, 中文的表達完全沒有問題. 之後四歲四個月開始了中文學校的學習, 有教材, 有作業, 認字和寫字的訓練從此加強, 到現在一年的時間, 可以獨立閱讀中文小故事, 不認識的字可以猜, 如果有拼音的可以拼出來, 看着拼音可以寫出漢字來.

 

回想教學的歷程, 一點點體會:

 

1.聽和說

 

全靠父母在家裡的訓練了, 盡力做到跟孩子講中文, 想想孩子已經每天在學校里滿耳英文了, 如果在家裡再沒有中文環境, 那孩子慢慢地就真的不會講中文了.

 

有的家長擔心整天講中文會影響孩子的英文聽說能力, 我的體會是完全沒必要擔心, 孩子在學校里跟老師學英文會更地道, 比起我們在家教一些中式英語會更好.

 

記得臭蛋剛上幼兒園的時候, 英文不怎麼會講也聽不太懂, 可是很快,也就是兩三個月的時間, 老師竟然問我是不是在家裡教了他英文了, 說小伙子的英語進步很快, 也很喜歡講話.

 

2. 認字

 

這個是比較難搞的一項. 海外的孩子們極其缺乏中文環境, 不比在國內的孩子, 大街上商店裡電視節目哪兒哪兒都是中文, 想不認識都難. 

 

所以, 教認字要略施小計了.

 

小計一, 按照漢字的特點, 把複雜的字分解成簡單字的組合, 這樣就好記了, 也會比較有趣味. 

 

比如: "人"認識了, 那麼可以擴展為加一橫變成"大", "大"再加一橫變成"天"或者"夫".

 

諸如此類, 那麼字變得越來越複雜, 可是孩子並沒有感覺有多複雜.

 

小計二, 漢字是形聲字, 把字跟形結合起來記憶, 就會變得比較容易些.

 

比如, 跟手的動作有關的都會有提手旁, 那可以讓孩子想想都哪些動作需要用手完成的, 比較這些字, 原來都會有個提手旁, "打,提,拎,揉...."等等等等.

 

如此, 下次再看到有提手旁的字, 即使不認識, 也會猜到這個是跟手的動作有關的, 在中文閱讀的時候就很有幫助了.

 

小計三, 好多漢字都長的很象, 所謂形似字, 找出來一起教, 效果會比單獨認好的多.

 

比如, "鳥"和"烏", 就差了一點兒, 可以說有眼睛的(就那一點兒)是鳥, 沒有眼睛的是烏雲的烏.

小計四, 結合拼音來認字.

 

孩子有了一定的聽說基礎了, 那麼當他們可以發出音來, 就會明白意思了.

 

但往往是閱讀的時候不認識的字太多了, 由此就會失去了閱讀的興趣. 如果學會了拼音, 那麼閱讀的時候即使不認識字, 但可以根據拼音讀出來, 那麼意思就知道了, 再反過來記住那個字.

 

有些家長又擔心教拼音會不會跟英文的發音搞混了, 事實可以證明, 絕對不會搞混, 孩子們清楚得很, 什麼是漢語拼音, 什麼是英文字母, 拼音該怎麼讀英文該怎麼讀.

 

況且, 學會了拼音, 孩子也可以在電腦上打出漢字來, 那麼以後真的到練習用中文寫文章的時候也不至於因為不會寫漢字而退卻.

 

3. 寫字

 

又是一個大的挑戰. 比起英文字母, 漢字可真是難寫啊.

 

別急, 從筆劃教起, 漢字也就那麼幾個筆劃, 搞清楚了, 再寫字的時候, 告訴孩子這個字是由哪些筆劃組成的就容易了.

然後, 強調寫漢字要橫平豎直, 從左到右, 從上到下, 從裡到外.

 

漢字的結構也是一個必須教會的部分, 左右結構還是上下結構還是獨體字還是半包圍, 這些掌握了, 寫的時候就容易了.

 

臭蛋小朋友經常提筆忘字, 比如說要寫休息的休, 媽媽就會跟他說, 休是左右結構, 左邊一個單人旁, 右邊一個木頭的木. 這樣小伙子就會記起來了, 自然也就寫出來了.

 

4. 學習中加些趣味

 

適當地加些趣味在枯燥的認字寫字中, 以提高學中文的興趣.

 

比如, 爸爸讓臭蛋小朋友背唐詩, 讓他自己選覺得朗朗上口的背, 然後比較幾首詩看看都常用哪些字, 比如說找找表示長度的字, 最後找到"千,萬,丈,百", "白髮三千丈","危樓高百尺""千里江凌一日還". 這樣, 不是枯燥的背詩, 詩也記住了, 字也記住了。


（快樂天天的博客）