周末去了一趟西敏寺，懷着學前班學生般崇敬的心情瞻仰了牛人牛頓的墓。從西口出來時碰巧看見丘吉爾的紀念石也鋪在那兒，這廝生前好名，死後自己的功德碑也被擺在最顯眼的位置上，可謂一生圓滿。在那些婦孺皆知的不列顛偉人裡面，牛頓和丘吉爾毫無疑問是具有代表性的兩位。牛頓就不用說了，先來複習一下牛頓墓的銘文吧。

　　此地安葬的是艾撒克·牛頓勳爵，他用近乎神聖的心智和獨具特色的數學原則，探索出行星的運動和形狀、彗星的軌跡、海洋的潮汐、光線的不同譜調和由此而產生的其他學者以前所未能想像到的顏色的特性。以他在研究自然、古物和聖經中的勤奮、聰明和虔誠，他依據自己的哲學證明了至尊上帝的萬能，並以其個人的方式表述了福音書的簡明至理。人們為此欣喜：人類歷史上曾出現如此輝煌的榮耀。他生於1642年12月25日，卒於1726/7年3月20日。

　　丘吉爾一直被不列顛人當作救星，其在二戰中作為一頭“可憐的英國小毛驢”(老丘自喻)，周旋於北美野牛和俄國熊之間，為窮途末路的英帝國贏得了所能贏得的一切。而這傢伙還身兼大演說家，大作家，大畫家和坦克之父等等頭銜，是一個不折不扣的多才多藝人物。

　　一個小學生到此一游肯定多半會想，“我能不能成為牛…?!”即將或已經為人父母的到此，恐怕大多會想“我的兒子???”要是上了年紀的爺爺奶奶到此，恐怕會幻想自己的孫子啦。心向聖賢，望子成龍，乃人之常情，關注一下名人的成長經歷也許不是無聊的事情。可是查了一下這兩位的早年經歷卻讓俺大跌眼鏡。

　　原來牛頓是個遺腹子兼早產兒,七個月就出生，出生時不足3斤重(一看就知道牛媽沒注意調養)。孩子能不能活下來?連接生婆向萬能的上帝禱告時都心虛。還沒出生時他的文盲老爹就去世了，其母為了另嫁他人，只好將牛娃送給牛姥姥寄養。咱們不能斷定牛姥姥比孟母還教子有方，也不能斷定牛姥姥家所住的烏斯托普村自古就牛。只聽說牛娃除了愛擺弄鐘錶，且幫姥姥改造過風車之外，並不是一個顯得出奇聰明的孩子。這位曠世奇才直到上了大學之後才表現出超常之處，並在26歲前完成了開啟整個人類智慧的三大成就：微積分，萬有引力定律和經典力學三大定律。總之在那個英國生產馬車比較有名的小鄉村，一個性格沉靜但愛思考問題的孩子就在不知不覺中，為他後來的偉大成就打基礎了。

　　丘吉爾的成長經歷就更有趣了，老邱的先祖是位公爵，邱老爹是下院議員，邱媽是美國百萬富翁的千金。看老邱既有貴族血統，又是跨國混血兒，且家境殷實，有這樣的條件，要是每次不在學校拿第一，連上帝都會皺眉頭，何況是父母?!可老邱小時候偏偏就愛跟父母開玩笑，不但不服管教，愛惡作劇，在學校里堅持把倒數第一的交椅坐到畢業，還是個緬腆少年，在人前說話就口吃。直到18歲時考最不需要智力的軍校，三試不中。邱老爹絕望之極，不幾年就去世了(死時英年46，看老邱抽了3000公斤的雪茄還活到91，有理由相信邱爹是被老邱氣死的)。直道老邱隨軍被派往海外，通過刻苦自學和當記者的經歷，才為自己找到感覺。

　　老邱後來在政界摸爬滾打近60年，謀略老到，怪招迭出，多半與其青年時的磨礪有關。老邱因為自己的這份經歷，深信“小時寥寥，大未必佳”的格言。有一次老邱回母校訪問，對老師介紹的成績好的乖學生很不感冒，專門拉來成績最差的孩子對他說，“謝謝你，一直保持了我的位子!”

　　俺只後悔，老邱的這句名言沒早聽說，否則咱也不用拿着一大把文憑，犧牲跟老婆孩子相處的時間，滿世界地被資本家驅使並榨盡血汗。要說我等憑智商也不至於自卑，缺少的是什麼?個性，勇氣，信心，也就是在這個獲取知識極度方便的時代已成為稀缺資源的情商。

　　老牛和老邱的經歷，與其他無數的事實一起，一再向人們證明了關於成才的四大定律，這四大定律足以讓中國當下流行的優生優育觀點成為無稽之談，然而這四大定律人盡皆知卻無法自覺。

　　第一定律 智商基本取決於先天因素;

　　第二定律 人生的成功與智商沒有必然的關係;

　　第三定律 老師眼裡的好學生未必是真人才，且多數情況成立;

　　第四定律 好孩子和壞孩子是相對的。

　　關於第1定律，咱可以舉出無數的事例。前年有弟兄仨是同卵三胞胎，同時考上上海交大，三人的分數分別是653，654，655。東京有一家專門招收雙胞胎的小學和中學，幾十年下來的統計結果發現，雙胞胎的學習成績本質相同，只不過數學成績可以通過後天努力而有所差別。一個人的智力，並不取決於老媽吃多少補品，自己吃多少腦黃金，而絕大部分取決於先天，即X+Y結合的一剎那，至於那一剎那的結果是怎樣分布的，高斯說，“上帝在擲骰子。”

　　第1定律並不是宣揚人種優劣和宿命論，因為第2定律緊接着宣告，智力只是人生成功的一個因素，且不是成正比的。這一點毋須多說，咱要問的是在為人父母的眼裡，什麼叫做成功?如果想成為老牛之後的小牛，那確實需要點智商，但成功的道路遠不止當學者。大老闆，體育明星，超級小三，抑或是幸福小康的小資生活，都是成功，在這些成功裡面，情商的重要性太大了。

　　但事實上絕大多數的老師和家長，評價孩子時唯一看重的就是智力，且只是反映在學習成績上的智力，這就是第3定律。但光有這一條定律還不要緊，致命的還有第四定律，即人性格的好壞只是相對的，而且對人生的影響隨着情況變化而有不同的結果。做事不放棄是好事吧，失戀了跳不出來就慘了;聽話的是好孩子吧，大了還沒主見就壞了;口齒伶俐是好事吧，光說不練就令人討厭了，等等等等。因此，咱們不能憑一時的表現評價孩子的將來，也不能簡單斷定孩子哪些性格是好的，哪些一定是壞的。但是，基於人類共同的經歷，總有一些共同的智慧是顛簸不破的，如積極樂觀的人生態度，平衡健全的性格和人格，廣泛的興趣，喜好競爭的心態，還有滿足基本教育條件的家境，等等。

　　真正好的教育，是培養健全的人，而不只是教授很多的知識。

　　總之，咱都得相信，咱們的孩子是肯定會成才的。哈哈!