最近老聽一些孩子被老師“診斷”為“多動症”而要求父母要嚴加管教。這讓我很是意外，學校老師是如何確診孩子就是患“多動症”了?其次，老師是否具有專業知識來為孩子下這樣的結論?老師是否適合給孩子這樣的“疾病標籤”的評價?而這樣的“疾病標籤”將給孩子幼小的心靈帶來怎樣的影響?

　　老師給孩子下“疾病標籤”並強烈要求家長帶孩子看心理醫生的這些行為，又將怎樣影響孩子的身心健康成長?而那些因被老師不斷告狀說其孩子有病而憂心忡忡的父母，他們的焦慮無助誰人能知?對一個孩子，我們是應該努力看到孩子的積極健康面，還是不斷挑孩子的毛病和病態?如何用“資源”取向，替代“問題”取向?這實在是當前教書育人的老師需要學習的心態。問題不是問題，看待問題的眼光和角度才是問題。

　　那麼，我們老師和家長該如何判別多動症患兒和貪玩孩子?根據醫學專家研究：一般來說，小兒活潑、好動甚至頑皮，都是孩子的特性。大多以男孩為多，現代不少老師及家長見孩子上課精力不集中、做小動作或作業拖拉，而認為孩子得了多動症，到處求醫服藥，這對一個弱小的孩子來說實在是一件不幸之事。老師及家長了解一些多動症患兒和貪玩孩子之間的常識是有必要的，至少可以減少我們老師及父母因無知而傷害孩子的行為。

　　(一)好動貪玩的孩子有興趣愛好，但遇到自己喜歡的事物，就注意力很集中的。但是具有多動症傾向的兒童幾乎沒有興趣愛好，無論對待任何事情幾乎不能注意力集中，坐不住，靜不下來。最簡單的方法判斷，一般的孩子都是喜歡看動畫片玩遊戲，平時很貪玩的孩子，一看見自己喜歡的動畫片，就認認真真的觀看，大人在旁邊干擾他，他還討厭你，完全的沉入欣賞動畫片之中。這說明孩子不是多動症，因為多動症的孩子幾乎無法認真做任何事情，都是不能長時間集中注意力。

　　(二)貪玩的兒童做事經常具有一定的目的性，並有計劃及安排，比如回家後先看動畫片，然後做作業，雖然他看電視很認真，但只要動畫片播完，他還是會有意識想做作業，但有時對學習不感興趣的孩子不想做作業，但家長督促，他還是會做作業的。而多動症的孩子卻無此特點，他們的行動常是衝動式，雜亂的。他們看動畫片好動，做作業也好動。

　　(三)頑皮兒童在嚴肅的、陌生的環境中，有自我控制能力，能遵守紀律不再胡亂吵鬧;比如我曾經接待一位好動孩子的諮詢，他的媽媽帶他到我的諮詢中心，他對於這個陌生的環境，加上我又的嚴肅認真，所以他表現的很乖，安靜的很，但是後來幾天后，他熟悉了這個環境和老師，就調皮了。而多動症兒童則沒有自我控制能力，經常在一些陌生和嚴肅的場合做出不守規則的事情來。他到陌生的地方去，也是不會安靜下來的。

　　(四)好玩的孩子喜歡玩耍，好奇心強，頭腦靈活，反映快，做事很快速，大家覺得好玩的孩子聰明。但是少數具有多動症傾向的孩子動作反應遲鈍、動作不靈活。比如扣紐扣、繫鞋帶動作緩饅，跑步常摔跤，寫字、用剪刀動作慢;頑皮的孩子卻沒有這些運動缺陷。好動的孩子由於好動，對於單調的學習沒有興趣，坐不住，靜不下心，老師是不喜歡的，並經常向家長告狀，家長就為孩子感到擔憂，畢竟影響學習，一般好玩的孩子學習成績還是可以的，但就是老師認為他做小動作，如果改掉這些毛病，學習就大有進步。

　　其實兒童時期是接受能力最強的時期，好奇心很強，貪玩是孩子的天性，他們在玩耍中逐漸獲得新知識，他們漸漸聰明起來，這也就是說，好動、頑皮是兒童的特點。