如何分辨孩子“裝病”還是真病? |
送交者: 香焦葉 2009年12月23日22:01:27 於 [海 二 代] 發送悄悄話 |
導讀:雖然家長和老師也知道洋洋很多時候可能是在“裝病”,但因為洋洋的體質確實比較弱,容易生病,所以家裡人和老師也就挺照顧他的,誰知道哪次是真的、哪次是假的。可“裝病”畢竟不是件好事,怎麼做才能讓洋洋改掉“裝病”的毛病呢? 典型案例: 5歲的洋洋,經常說自己這裡不舒服,那裡不舒服,可好多次其實都不是真的,比如:有一次他不想在幼兒園睡午覺,就說肚子痛,要媽媽來接他回家,可回到家後活蹦亂跳的,哪裡有什麼肚子痛;前一段時間,在幼兒園裡練習拍皮球,他突然蹲下了,說自己的腿痛,嚇得老師趕緊抱着他去了醫務室,結果到了那裡,他說“好了”;昨天晚上,媽媽忙着準備明天工作的材料,他非纏着媽媽陪他,說自己頭很痛,睡不着……雖然家長和老師也知道洋洋很多時候可能是在“裝病”,但因為洋洋的體質確實比較弱,容易生病,所以家裡人和老師也就挺照顧他的,誰知道哪次是真的、哪次是假的。可“裝病”畢竟不是件好事,怎麼做才能讓洋洋改掉“裝病”的毛病呢? 洋洋真是很聰明,讓家長和老師在難分真假的情況下,不斷地滿足着自己。但要區分洋洋是真不舒服,還是假不舒服確實不是一件容易的事情。在談應對辦法之前,還是先來簡單地分析一下洋洋的心理與行為吧—— 案例剖析: 首先要說明的是,洋洋肯定不是天生就會“裝病”,這一行為必定是在洋洋的生活過程中逐漸形成的。而一個後天通過學習而形成的行為,一般都需要以下幾個關鍵要素:一,需求,也就是內在的驅動力。一個後天的行為不會白白產生,一定反映了某個內在的需求;二,偶然的成功經驗,也就是該行為讓需求得到了意外的實現;三,多次的成功經驗,使行為得到鞏固。如果嘗試一個行為,連續多次都能得到好的回應,那麼這個行為就將被定格下來,成為我們尋求需求滿足的手段或者途徑;反之,如果一個行為多次嘗試都得到了消極的結果,那麼就很可能被淘汰掉。可見,洋洋之所以反覆“裝病”,肯定是“裝病”多次(或者總是)讓他的願望得以滿足;而如果“不裝病”,可能有些願望就不能滿足了,比如:如果不說肚子痛,媽媽就不會接他回家了,而他只能乖乖地在幼兒園睡覺了;如果不說腿痛,老師可能還會讓他繼續練習拍皮球吧。概括起來,就明白了洋洋“裝病”的行為軌跡: 其一,在洋洋真的“不舒服”的時候,家長(可能尤其是媽媽)和老師特別關心洋洋,而且特別容易滿足洋洋;尤其是那些平時不能實現的願望,生病的時候都可能實現了。比如:平常媽媽都讓洋洋自己先睡覺,可洋洋生病的時候,媽媽總是陪在洋洋身邊哄他睡覺;平時媽媽一般都要等幼兒園放學了才來接洋洋,可洋洋不舒服的時候,媽媽會很早就來接洋洋了;平時老師對小朋友都差不多,但如果哪個小朋友生病了,老師會特殊給以關照…… 其二,多次“真不舒服”以後,讓洋洋建立了這樣的一個印象——“只要我不舒服,媽媽就能滿足我”。如果媽媽偶然的“失去原則”,洋洋是不會有這個印象的,或者說頂多是個模糊的感覺,但多次的經驗卻很容易讓洋洋形成這一觀念。 其三,洋洋某一次想“破例”行事,於是嘗試了“假不舒服”,結果媽媽或者他人真的上當了,洋洋如願以償。 其四,洋洋經過幾次嘗試,發現“假不舒服”確實是個“控制”媽媽或他人的好辦法,確實是個可以滿足自己願望的好辦法,於是“裝病”的行為形成了。 應對“裝病” 這樣看來,要想改善洋洋的行為,就要讓洋洋的“假不舒服”發揮不了作用,讓“假不舒服”不能起到滿足洋洋願望的作用。那麼,怎樣才能讓“假不舒服”失效呢—— 一、降低對孩子身體的焦慮。 洋洋的媽媽及其他家庭成員要降低對洋洋身體的焦慮,不要洋洋一說不舒服,就表現出過度的焦慮與不安,要想辦法給洋洋一個感覺——“不舒服沒什麼大不了的”。 下面是一個測試自己對孩子身體焦慮的小測驗,如果有5道以上(含5道)的題目都回答“是”,那麼您的高焦慮很可能成為孩子的把柄: 1、孩子一有不舒服,我就心神不安,高度緊張。 2、孩子生病的時候,我希望每時每刻陪在他身邊。 3、孩子一生病,我就會很自責,覺得沒有盡到父母的責任。 4、孩子生病的時候,我多數會請假在家裡陪他。 5、一到流感的時候,我就特別擔心孩子的身體。 6、幼兒園裡只要有小朋友感冒,我就不讓孩子去幼兒園了。 7、我很少帶孩子到人多的地方去,因為人多病菌多,會影響孩子的健康。 8、我從不讓孩子吃別人給的東西,怕不衛生。 9、我要求孩子,與小朋友玩後一定要洗手。 10、我相對其他家長更關注孩子的身體健康。 二、減少或控制對孩子“生病”時的過度滿足。 就像前面說的那樣,洋洋不是天生會用“裝病”來控制大人,他之所以這樣做,根本的原因是大人對於“病孩”的要求顯然降低,給以了過度的滿足。所以,建議洋洋的家人要注意將洋洋的“不舒服”與“願望滿足”分開來,即使在洋洋真的生病的時候,也不能過度滿足洋洋,尤其是無理的要求;這一點非常重要,可以幫助洋洋懂得“生病”與“願望滿足”是兩回事,逐漸讓洋洋意識到“不舒服”也不能成為“願望滿足”的工具了。 小孩子畢竟是小孩子,只要大人細心一點,假的就真不了。所以,洋洋的家人要善於觀察洋洋平時的行為舉止,留意“真不舒服”與“假不舒服”之間的區別,並與幼兒園老師積極溝通,讓老師知道洋洋的特點,以免老師過度擔心而經常找家長。 四、讓“假不舒服”自現原形。 洋洋喜歡用“裝病”來達成願望,還有一個最直接的原因就是:這個方法簡單又快捷。所以,如果洋洋的家人或老師讓洋洋的“不舒服”變得麻煩起來,延緩了洋洋的願望實現或者讓洋洋的“如意算盤”落空,那麼多次以後,洋洋就會覺得這個方法一點也不靈,於是會逐漸放棄這個行為。比如:洋洋說肚子痛,那麼就說帶洋洋去醫院檢查,孩子往往很怕去醫院,如果洋洋是假的,那麼就會說“不痛”了,而且一下就像沒事了一樣;而如果是真的,孩子雖然也可能說“不痛,不去”,但表情還是很痛苦或者手還是會扶着肚子的。當然,這一招要與前面的觀察結合起來。 五、試探孩子的“不舒服”,以辨真假。 比如:當洋洋說“不舒服”的時候,如果你說“哎呀,本來媽媽想給你吃XXX(洋洋特別喜歡吃的)的或者想帶你到XXX地方(洋洋特別喜歡)去的,這下看來不行了……”看看洋洋的反應,是不是可以一定程度上幫助大人區別真假呢? 雖然洋洋的“裝病”需要改善,可這背後的願望與需求並非都是不合理的,所以如果能透過現象看到本質,幫助洋洋消除或者改善裝不舒服的源頭,那麼洋洋當然也就懶得裝病了。從洋洋的“假不舒服”看,洋洋都是為了滿足某一個心理需求的,比如不想在幼兒園睡午覺、不想拍皮球、不想睡覺等,如果洋洋的媽媽或者老師能幫助洋洋合理解決這些“心病”,那麼洋洋也就不會用“不舒服”作為藉口了。
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