最近老听一些孩子被老师“诊断”为“多动症”而要求父母要严加管教。这让我很是意外，学校老师是如何确诊孩子就是患“多动症”了?其次，老师是否具有专业知识来为孩子下这样的结论?老师是否适合给孩子这样的“疾病标签”的评价?而这样的“疾病标签”将给孩子幼小的心灵带来怎样的影响?

　　老师给孩子下“疾病标签”并强烈要求家长带孩子看心理医生的这些行为，又将怎样影响孩子的身心健康成长?而那些因被老师不断告状说其孩子有病而忧心忡忡的父母，他们的焦虑无助谁人能知?对一个孩子，我们是应该努力看到孩子的积极健康面，还是不断挑孩子的毛病和病态?如何用“资源”取向，替代“问题”取向?这实在是当前教书育人的老师需要学习的心态。问题不是问题，看待问题的眼光和角度才是问题。

　　那么，我们老师和家长该如何判别多动症患儿和贪玩孩子?根据医学专家研究：一般来说，小儿活泼、好动甚至顽皮，都是孩子的特性。大多以男孩为多，现代不少老师及家长见孩子上课精力不集中、做小动作或作业拖拉，而认为孩子得了多动症，到处求医服药，这对一个弱小的孩子来说实在是一件不幸之事。老师及家长了解一些多动症患儿和贪玩孩子之间的常识是有必要的，至少可以减少我们老师及父母因无知而伤害孩子的行为。

　　(一)好动贪玩的孩子有兴趣爱好，但遇到自己喜欢的事物，就注意力很集中的。但是具有多动症倾向的儿童几乎没有兴趣爱好，无论对待任何事情几乎不能注意力集中，坐不住，静不下来。最简单的方法判断，一般的孩子都是喜欢看动画片玩游戏，平时很贪玩的孩子，一看见自己喜欢的动画片，就认认真真的观看，大人在旁边干扰他，他还讨厌你，完全的沉入欣赏动画片之中。这说明孩子不是多动症，因为多动症的孩子几乎无法认真做任何事情，都是不能长时间集中注意力。

　　(二)贪玩的儿童做事经常具有一定的目的性，并有计划及安排，比如回家后先看动画片，然后做作业，虽然他看电视很认真，但只要动画片播完，他还是会有意识想做作业，但有时对学习不感兴趣的孩子不想做作业，但家长督促，他还是会做作业的。而多动症的孩子却无此特点，他们的行动常是冲动式，杂乱的。他们看动画片好动，做作业也好动。

　　(三)顽皮儿童在严肃的、陌生的环境中，有自我控制能力，能遵守纪律不再胡乱吵闹;比如我曾经接待一位好动孩子的咨询，他的妈妈带他到我的咨询中心，他对于这个陌生的环境，加上我又的严肃认真，所以他表现的很乖，安静的很，但是后来几天后，他熟悉了这个环境和老师，就调皮了。而多动症儿童则没有自我控制能力，经常在一些陌生和严肃的场合做出不守规则的事情来。他到陌生的地方去，也是不会安静下来的。

　　(四)好玩的孩子喜欢玩耍，好奇心强，头脑灵活，反映快，做事很快速，大家觉得好玩的孩子聪明。但是少数具有多动症倾向的孩子动作反应迟钝、动作不灵活。比如扣纽扣、系鞋带动作缓馒，跑步常摔跤，写字、用剪刀动作慢;顽皮的孩子却没有这些运动缺陷。好动的孩子由于好动，对于单调的学习没有兴趣，坐不住，静不下心，老师是不喜欢的，并经常向家长告状，家长就为孩子感到担忧，毕竟影响学习，一般好玩的孩子学习成绩还是可以的，但就是老师认为他做小动作，如果改掉这些毛病，学习就大有进步。

　　其实儿童时期是接受能力最强的时期，好奇心很强，贪玩是孩子的天性，他们在玩耍中逐渐获得新知识，他们渐渐聪明起来，这也就是说，好动、顽皮是儿童的特点。