教育从无定法，每一种教养方式都有其理念所在，而家长和孩子彼此适用的就是最好的方式。

本文作者梁旅珠的女儿被世界7所名校争相录取，得到台湾媒体的广泛关注，她也因其教育方式，在台湾一度受到追捧，梁旅珠在其著作《我把女儿教进世界名校》一书中，完整披露了她的教养观。从书中我们可以看出，在孩子小学低年级阶段，她投入的时间最多，要求也最为严苛。

小学——建立学习观念的黄金期

孩子刚上小学的这一段时间，正是建立读书习惯和学习观念的黄金期。那两年不论是做功课，还是考试，我都一起改进学习方法，鼓励他们表现地更好。

我曾听到一些事业有成，但学历不尽理想，或小时候不大认真念书的人说：“念书有什么用？成绩一点也不重要，看我不是好好的。”我不赞成这种说法。

入社会以后是性质完全不同、有更复杂的游戏规则的竞赛，人生的成就需要靠机遇与离开学校后的努力，成绩、学历的确与未来的成就表现没有必然的因果关系。但我认为，就培养正向人生态度的目标来看，父母还是应该鼓励孩子追求成绩表现。

人的一生有近三分之一的时间花在念书上，成绩自然而然成为孩子学习成果的检验报告，尽可能使其成为孩子多数成就感的来源，而不是挫折的渊薮。

孩子上初中以后，我常常跟他们分享一种观念：在人的一辈子里，念书是少数完全掌握在自己手里的事，不需要靠别人，运气的成分也很低。

人生大多数的事，包括人际关系、职场、婚姻等等，我们都会受限于环境条件，更受制于别人，这些因素都是我们无法操控的。因此，在念书的过程中，你完全可以体会一分耕耘，一分收获的道理。我们也要认清孩子的能力的局限性，所以我鼓励孩子追求的是“自己的最佳表现”。

“跟自己竞赛”的观念必须从小灌输，让孩子了解成绩是一种自我检验而不是数字的追求，而名次可以帮助孩子知道自己的能力在人群中的落点，只要符合，甚至超越自己应有的表现就是最棒的。但不要使孩子错误放大成绩的意义与重要性。

我教导孩子不能把不喜欢念书当作借口，但努力过后发现不善于读书，是可以接受并需要坦然面对的。

课业——学习处理问题与困难

求学的过程最粗略划分阶段的分法当然是小学、初中、高中……而每一个新的阶段，都必须重新设定时间点。

小学一年级是第一次，就像搬新家到了新环境，我非常谨慎地牵着孩子的手带她认识路线，找到基准点，然后以这个基准来自我要求。

成绩不是用来检测我们的孩子需要多做几本测验卷，还是去哪里补习，而是用来观察小孩的做事态度、能力以及所得到的成果。譬如数学老是不及格，我们要分辨究竟是不够努力，还是努力之后依然没有起色，并找到补救的方法等。我认为养成自我要求的态度与解决问题的能力比成绩好坏更重要。

孩子的长处和表现方式不是判断孩子聪明与否的标准。有些小孩思路清晰，若再加上口齿伶俐，看起来就很聪明；有些小孩很会观察思考，但不一定善于表达。于珺学龄前的表现并不突出，因为她不爱讲话，没有一位幼儿园老师跟我说过她是资优或outstanding的小孩。弟弟就很不一样，因为反应快又活泼，常常给人很聪明的感觉。

幸运的是，两个孩子在小学阶段的第一次考验，有不错的成绩，由此他们容易建立起自信心。小学一年级到六年级，于珺只在一年级拿过一次段考第二名，其他所有的考试，她总是班上的第一名。

上中学的第一次考试，则让她体会到拿第一不再那么容易，但她已经有了充分的心理准备，所以不会有自我认知错误造成的情绪问题。

成绩不好，我们做父母的难免失落，但要有心理准备，才不会因为父母的态度造成孩子的压力。儿女上初中和高中的第一次段考，我已不再过问他们应付课业的方式，全部交给他们自己执行，不过我却要提醒他们看自己的位置在哪里，因为这牵涉到未来三年对自己的认知和计划的安排。

人外有人，天外有天。若不在金字塔顶尖，只是证明自己不是少数的天才，而是像多数人一样的“正常人”，不用怨叹，也不必自暴自弃。

但是要保持好的学习态度，不断修正标准和应对方式，学到所需的知识和能力，才是受教育的真正目的。

小学一年级——把习惯养好

小学一、二年级，每天晚餐后，我和孩子一起到房间把联络本和功课拿出来，我会引导他们从当天的功课中决定出顺序。

我让他们在精神比较好的时候，先完成最难的作业（通常是数学或语文），再做其他科目，至于才艺课的作业，我会让他们以“周”来做计划，分配在课业完成后的空当进行。

这样可以教会他们如何安排时间，之后，他们就会懂得如何规划自己的课业、才艺活动和休闲时间。

我从不讳言孩子小学低年级的时候，我很用心盯功课，我会坐在孩子旁边，陪他们念书、写作业，完成后，盯他们检查或复习，确定每天的计划都要实行。当他们有困难时，我会立刻协助他们找出解决的方法，比方说查字典或找参考书。

不过陪在旁边最重要的目的，除了让他们形成好习惯，还要让他们学会专心以及如何控制时间。我不希望他们边写边玩，要求他们集中精神，写完功课再好好玩。

但到高年级，功课方面我几乎全放手了。

三年级后，我不再坐在旁边，陪写功课，但我会教孩子怎么做计划表，并检查成果。尤其是儿子个性比较散漫，他每晚一回家，都要求他先在纸条上写下他当晚的时间安排，给我确认，然后照着预估的时间表执行。

我对“功课要好好做”这件事非常严格，比方说生字若写得不好，我会擦掉要他们重写。好好认真写，可能写一遍就可以马上去玩或休息，而潦草应付的下场，反而得重做两三遍。

于珺三年级开始，我教她用不同颜色的荧光笔和红笔画重点，让她学着从课文中找出各种可能的出题方式，要从不同的角度与方向理解和思考。

像社会科，若某项内容有之前教过的相关，我就会指导她找出来，在两课页面上都记下另一页的页数及重点。做几次以后，小孩子自己就会懂得怎么整理出自己的观念架构，不会养成不加思考就死啃参考书的习惯。

上四年级后，我买笔记本给她，要她从社会科开始尝试上课做笔记。

记笔记可以帮助孩子上课专心，也可以学会抓重点。我给她的提示只有尽量做到边听边写、记多少算多少，不要因为记笔记而错过老师的授课内容。

一开始，她笔记本上只有短短几行字，也常对我抱怨她不知道该记什么，不过慢慢地她就摸索出窍门，后来她不但会帮自己出复习卷，还会出题目给弟弟做。

我帮他们准备很多讲义夹和透明文件袋，用标签标示，然后孩子就会自己把发回来的大小考和段考考卷依顺序收入进去。

我常笑说自己是A4妈妈，所有东西都以A4为标准规格，教他们收纳归档。由于平常就已经整理好，考试前拿出该科的夹子，曾犯错过或不会的考题一目了然，对考试前的复习很有帮助。

于珺上小学五年级以后，除了她偶尔拿不会的题目来问我，我好像再也没有主动看过任何作业和考卷，顶多是考卷签名时若看到成绩不尽理想，我会问孩子懂了吗，需不需要帮忙，只要他们说没问题，就不会再追问。

我觉得盯功课、管孩子应该是有阶段性的，目的是帮助孩子尽快养成好的读书习惯和方法，当孩子已经初高中了，父母就不该还继续当书童，孩子可能因此养成依赖性。

十岁前——打好良性互动基础

孩子小学三年级以前，父母的影响力大，我们的建议，孩子比较愿意听从。到了四年级，尤其是女孩子，伴随着一些青春期发育带来的生理变化，自主意识就变强了（男孩子通常会慢一点，开始的时间约在初中一年级）。

我记得比较清楚的是，以前我给于珺什么课外书，她就读什么，但小学四年级以后，我则清楚感受到她开始有比较强烈的偏好，尤其爱读惊悚推理小说，至于她完全没兴趣的主题类别，就很难强迫她接受。

这是孩子随着生理变化，学习独立自主的正常现象，家长要有心理准备，及时调整心态，不应把孩子这种行为解读为“孩子变叛逆，开始不听话了”。

因此，十岁左右是一个自然转变的时间点，应提前打好跟孩子之间的良性互动的基础。

父母要想协助孩子养成良好的读书习惯，必须树立权威，而不是一味地施行高压政策。我整个教育概念就是从小到大，由紧到松，因为不严格是难以养成好习惯的。

高一时，念书还算轻松愉快，但高二的第一次段考后，她有点懊恼地对我说：“高二科目变多了，段考复习一个礼拜时间好像不够。”

从那时起，她就自动把段考的准备时间提早为两周。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”父母盯功课的目标和方法正确的话，就像是给孩子一支钓竿，亲身示范钓鱼的技巧与方法。短短两三年时间的密集基础训练，足以让孩子未来具备自制钓竿、拓展渔场的能力。