這是南蠻20多年前的一個研究。由於當時南蠻的工作單位是不容許發表研究項目的
所以這篇東西是南蠻用中文寫的。這個學門現在發展到什麼境界都不清楚了。由80年
代軍艦的設計到911後全北美核能安全重整retrofit南蠻到接觸和應用過這門科學。
南蠻認為中國到現在還沒有這個學門。因為中國的艦隊剛剛訪問日本的時候日本海
軍評價中國的艦隊很“華麗”的時候南蠻就認識到中國在這一方面缺少了兩個學門
的研究： 1， Cultural
mentality 在軍艦設計的重要性。 2， Fire Contents & Compartment Safety。
南蠻有朋友希望我回中國發展這個東西，我告訴他南蠻化了20年才能夠平安離開這
個單位。南蠻沒有興趣和已經落後20年了。

北京人的問題是不現實的地區性的Cultural mentality問題。根據軍方profiling
data他們的士兵的研究，人的思維，性格mentality發展在17歲前會給他的環境定形
的，以後很難改變 (its based on norm & Un-restrained conditions )。中國人
說的“三歲定80”是對的。


Attached is : 關於中國兒童的智慧發展的理論。

北京城出不了土生土長的名人，大城市如上海、廣州也很難出偉人。北京城未來20年

的人才還會是一群職業太監和學術宮女而已。他們將會是生長在北京城裡，娘娘腳

下躊躇滿志的一群。可是環顧城裡的大官、偉人如中央領袖、大學重要研究負責人、

大結構創辦人等，他們可能沒有一個是在北京城裡出生長大的。這個機會律是50比

1。這是我研究兒童智慧發展和成就的一個保守的結論。其實名城出不了偉人這個情

況是每個國家和族群的科學數據。名人如鄧小平、孫中山、林肯、希特勒、美國；

英國；德國的總統和中國的主席、名科學家都是從小城市農村出生的。連大賊都是
小城市農村來的。
為什麼北京城人才真的悲得連一個大賊都出不了？為了解釋這個現象，我開始以星
星Chimpanzees和人類智慧的發展；美加天才學校的學生的事業發展來作過系列的比
對。
星星智慧的發展期大概是從3個月-2歲而人類智慧的發展期大概是從5-12歲。也有人

研究說人類智慧的發展期大概是從3-10歲。人類智慧的發展期無論是從3-10歲還是

5-12歲，我們研究人類智慧的發展有一個共同的研究結論，就是兒童智慧的發展和

知識的累積是兩碼子事。兒童的智慧發展像星星一樣是有期限的，當這個智慧發展

期限一過，這個兒童的智慧發展就像星星一樣停頓下來了。這個兒童以後所增長的

只是知識而不是智慧。但是一個人的智慧應用知識或吸收知識的機律將會是確定這

個人日後成就的最大因數。所以對兒童高智慧增提供長充分的環境是他日後成功的

重要因數。
那麼人類為什麼要比Chimpanzees的成就高哪？放開Neurobiology 因素的課題不理，

我的解釋是Chimpanzees的智慧發展從3個月-2歲，大概是21個月。而人類智慧的發

展期是5-12歲，大概是84個月。那是Chimpanzees的四倍。另外第二組的數據是Chimpanzees的

智慧開始發展是由3第個月開始，而人類智慧的發展期是3-5歲才開始的，是星星的

12到20倍。第二組的數據是為人類智慧發展環境提供了比星星多12到20倍的籌備時

間。
我以美、加天才學校學生的事業發展作系列的比對，我不感說100%，大概是50%以上

第二組的數據為人類智慧發展環境提供籌備的時間的重要性的理論是存在的。在美、

加天才學校的學生裡面有一部分人，他們2-5歲的時候是天才。他們的智慧應用知識

或吸收知識的機律是超出了一般同齡的學生的。可是當他們到了12歲的時候，他們

的智慧應用知識或吸收知識的機律就開始有下降的痕跡了。這批學生的最遲的痕跡

暴露是大學一二年級的成績。如果他們的學業沒有“回光反照”的記錄，他們最綜

的成就是比一般的學生要低的。這是對第二組數據存在的印證。另外一群名人對第

二組數據存在的印證是英國的首相Churchill ，Einstein 等。他們都是智慧發展的

遲來者。天才學校的學生從2-5歲的天才到12歲開始的遲鈍也隱約印證了人類智慧的

發展是有時間局限性的。也隱約印證了每個人的智慧發展年數可能是一樣的。
那麼當我們認同了第一組數據和第二組智慧發展的數據存在的假設性的時候。我們

就可以開始解釋為什麼名城出不了偉人了。由於大城市的父母對孩子的期望一般要

比小城市農村的父母要高。他們一般等同知識就是智慧。所以他們在灌輸知識給他

們的孩子的時間要比小城市農村的父母多。當一個孩子在智慧發展期大城市的父母

對孩子的知識過於灌輸的時候，其結果很可能就是剝奪了孩子智慧發展所需要的第

一組數據Exploring / self -assessing 時間。由於人類是一種群居的動物，他們

有一種follow的天性的存在。在這個時期對孩子過於灌輸知識的另外一個負面的結

果是他們的獨立思維在follow父母的壓力下給programmed了而變成僵化。大城市對

小城市農村在灌輸孩子的知識時間比例是2對1以上，後果是對第一組數據的破壞。

大城市，北京人的成功要靠努力，而小城市農村人的成功是充足的智慧。故此北京

城出不了名人，世界名城也很難出名人。
另一方面，兒童智慧的發展和知識的累積需要作一個平衡。因為知識對智慧的發展

是相輔相成的。知識可以讓兒童更有自信對環境事物作更深度的智慧發展。今天，

這個平衡的數據比例還沒有人作過系統的數據研究。現時中國城市裡面從學校到父

母給12歲以前的孩子們的教育負荷對他們的智慧發展只有負面的影響。中國育嬰所

的提前教育負荷也是對第二組智慧發展數據是破壞性的。這批城市的孩子前途發展

很令人擔憂。
現在中國教育專家提倡的兒童教育和我研究關於智慧發展理論的結果是背道而
馳。南蠻希望有人能夠整理這我這篇20年前的研究的理論在中國發表，救救中國城

市的孩子。