該不該迷信西方中學教育

一段時間以來，西方中學教育制度被部分教育專家和媒體視為素質教育的典範，屢屢成為抨擊國內現行教育制度的“他山之石”。近日，新華社記者採訪了一名已經在英國羅婷女子中學留學兩年的學生和正在上海參加“第一屆國際名中學校長論壇”的外國教育專家，讓我們認識了西方教育中與我們“常識”相融和相悖的另一面。本期教育會客廳特整理如下以饗讀者。

□國外教學像鋪沙

姜岫雲(英國羅婷女子中學學生)：“國內紮實的數學基礎，令我在國外的學習中遊刃有餘，”我並不認為國內教學一無是處。不到國外不知道，我們國內在理科方面的教育有多麼紮實。國內教育非常注重培養學生的理科思維，理科的內容學得很深很難，主要訓練思維嚴謹，學會尋找必要的條件來得出必然的結論，這種能力令中國學生在國外的學習中具備很大的優勢。但是另一方面，這種過於“專業”的教學令中國學生的知識面形成了一種窄而深的狀態。中國的教學像鑽井，洞很小，鑽得深。英國的教學像鋪沙子，面很寬，一層一層鋪。就拿數學來講吧，英國中學的數學課程就有微積分，但只是作為入門學科，不會研究得很深，學生比較容易接受和理解，真正的研究需要到大學裡分專業深造。英國高中的課程選擇也很靈活，每個學生可以根據自己的興趣愛好選擇課程，整個高中年級是不分班的。拿我本人來說，按照學校的規定，我這個年級的學生只需選夠3門課程就可以了。因為我愛好數學，因此選擇了數學，數學(高級課程)，物理和商務研究四門課程。

□學生學習負擔較重

唐納森(澳大利亞墨爾本蘇格蘭中學校長)：根據學習程度的不同，澳大利亞學生每天也要完成相應數量的作業。12歲以下每天有半個小時到一個小時的作業，12歲-15歲是一到兩個小時，15歲-18歲是兩到三個小時。作業的形式有論文、案例分析、答辯三種。此外，老師還會給學生留下不少的課外閱讀任務。總體而言，國外的學習壓力確實比中國國內輕了很多，但是如果真正想要進入劍橋、牛津這些頂尖高校就學，中學生還是要付出很多努力，四門必修課中至少有三門成績要達到優秀。因此，將外國中學教育形容為“可選擇的教育”也許更加貼切，喜歡學習、未來在學術上比較有發展潛力的學生就會有比較重的學習負擔，而那些考試成績不太好的學生則可以選擇向其他感興趣領域發展的課程。

□家長貸款為孩子湊學費

伊麗莎白·迪戈里女士(英國聖保羅女中校長)：西方的基礎教育也有公立和私立之分。一般而言，公立學校的學費基本由政府財政負擔，但是公立學校的教育資源與私立學校相去甚遠，如全球最負盛名的伊頓公學、德威士男中、羅婷女中和聖保羅女中的學校都是私立中學。這些學校的學費相當昂貴，以羅婷女中為例，一年的學費就達2萬英鎊，條件一般的外國家庭也要通過貸款等方式為孩子籌措學費。中國與西方基礎教育的起點不相同，一所有800名學生的中學在英國可以說是一所大型中學，而這隻相當於中國一些中學一個年級的人數。外國一些中學能做到每個學生都有導師，這顯然是中國目前無法實現的。

□羨慕中國中學的課堂秩序

埃布爾(世界男中聯盟副主席)：西方學校對學生也有很高的要求，只是這種要求不一定體現在具體的考試成績上。學校要求學生通過學習能夠發現問題、思考問題同時具有解決問題的能力，掌握這種能力的難度一點不比讓他們答對幾道題容易。在許多反映西方青少年的影視作品中，你們看到西方的課堂紀律相對寬鬆，學生可以自由打斷老師發言提出問題。西方教育專家在肯定這種模式有助於學生自主學習能力培養的同時，也對目前一些無心學習的學生破壞課堂紀律的行為非常頭疼。因此，他們反而非常羨慕中國的中學能在班級規模一般超過外國學校一倍的情況下，課堂秩序卻維持得很好。

□培養學生領導才能是共識

邵嘉琳女士(英國羅婷女中校長)：培養學生的領導才能是中西方教育的一個共同目標，有一次，兩個來自印度的小學生要求周末外出野餐，但考慮到兩個小女孩外出安全難以保障，我要求兩人在一周內組織起一支隊伍，並制定好具體的行動方案才許成行。結果一周后，兩個小姑娘用切實、完備的行動方案和十人的隊伍陣容說服了我。什麼是領導才能，領導才能確切地說是組織才能，這不是答非所問，箇中滋味值得好好玩味。不只是學生之間，老師之間，師生之間需要平等、寬容和尊重，作為一種校園精神或者文化，這種寬容和尊重彌散在校園的每一個角落。校工、廚師、園丁，學生、教師、校長等等，沒有人更高一等，每個人給於其他任何人的尊重都是同等程度的。

(合肥晚報)