首先，數字是個非常抽象的概念，小孩子在認識事物的時候是直觀的，這是個香蕉，好香蕉就是張這樣的，我知道了；這是一頭牛，好，牛就是這樣的，我知道了……但是這是5，5是個什麼？5個小棍棍，5根手指頭，我知道了，5根小棍棍就是張這樣的小棍棍，5根手指頭就這張這樣的，你再給他換成5個蘋果，孩子可能就糊塗了，到底5是小棍棍還是手指頭還是蘋果呢？

　　接着說數數的事兒，我兒子三歲的時候，能背二三十首詩詞（雖然詞我只教了他楊慎的《臨江仙》，那個可是長短句啊！難度可不是五言七言能比的），但是數數，只能數到三，三後面呢？不知道！不是他裝的，他是真不知道，但是你問他“什麼什麼上山打老虎”，他會一口給你說出來“一二三四五”，你再問他，那三後面是幾？又不知道了。那個時候，我也就放棄了對他的所謂數學的教育，然後我就開始思考這個問題，上面就是我思考的結果，數字，對於小孩子而言太過抽象了。讓你想，你如何直觀的告訴孩子，五到底是個什麼？這個需要他自己去理解，這就需要時間。為了讓孩子知道5是個什麼，我買了一個道具——“沙漏”。因為時間和數字都是非常抽象很難理解的東西，但是沙漏就很直觀的告訴孩子，這些沙子從上面漏下來的時間就是5分鐘，我的沙漏是三合一的，分別是1分鐘，3分鐘和5分鐘，孩子覺得很好玩，拿着玩了好幾天，開始我沒告訴他時間的概念，而是問他，那個先漏完的，孩子是用顏色告訴我的，我接着問下來那個漏完，孩子還是給我說的是顏色……然後我才告訴他，藍色的是1分鐘，紅色的是3分鐘，黃色的是5分鐘，孩子漸漸的就明白了5比3長，3比1長……這樣經過了大約半年，我才給孩子建立了時間和數字的概念，為此，我獎勵出去了8根魔尺（我兒子最愛玩的玩具，沒有之一，我家從最長的到最短的都有）。當他有了數字概念之後，你再教他的時候，他就不會將數詞對應為名詞了，這個坎跨過去後，現在孩子四歲多，10以內的加減法已經可以心算了。我沒有想誇我家孩子比別的孩子更聰明，恰恰相反，我家孩子在很多方面都不如其他孩子，人家有認上千字的，有粉墨登場的，我家臭小子，什麼都不會，甚至連個滑板車都玩不好！接着說數字，為了教會他認數字，我在我的平板上下載了一個APP，圖標是個根號3的一個手寫計算機，因為無論你怎麼寫，這個APP都會變成很標準的數字的樣子，這樣就大大的鼓勵了孩子的積極性，他認為那個數字是他自己寫的，懂嗎！雖然他可能只是在上面隨便劃拉了幾下，但是一樣的！出來了數字總是能認識一下吧，這樣以來，0-9也就算了是都認識了。

　　從理解到認識，從沒有數字概念到明白數字是個什麼東西，我用了1年的時間，所以，家長，別着急，慢慢來！孩子的世界，不是認識就完事了，而是應該先讓孩子理解，然後再去認識，但是現在很多家長正好將過程給搞反了，都是先讓孩子認識，然後再去慢慢理解，可不就會出現數學總是錯題的問題嗎？這只是表象，深層的問題還在於過於強調認識的作用而忽略了理解的重要性。認識非常快，那個東西就長那個樣，比如5，就像個秤鈎，8就像個葫蘆，這就算認識了，但是5是什麼？8是什麼？孩子理解了嗎？這就又回到了我最初的那段話上了，8根香蕉，8個蘋果，那麼8到底是香蕉還是蘋果？

　　在這件事上，你偷懶了嗎？不想辦法其實就是偷懶！