中國人需要經歷兩個科學啟蒙過程。

第一個是引入西方科學。
這個過程始於五四，至今已基本完成，即，當今中國人都已認可和接受了西方科學。
中國人，特別是有“知識”的中國人，他們常常以為，經歷了這個過程，他們就是懂科學的人了。其實，這裡有很大的誤解。因為這個啟蒙階段，只涉及具體的科學內容，而全然不涉及科學本身是什麼的問題，即科學哲學的問題。所以，中國人，特別是有教育的中國人，他們腦袋裡，根深蒂固的建立了一個比花岡岩還硬的觀念和信念：科學就是真理，西方的科學就是真理，科學是唯一的，西方傳入的就是這個神聖的唯一的至高無上的真理。結果是什麼呢？很可悲的是，經過上百年，特別是過去半個世紀的“教育”，中國人成個最”聰敏“的，最忠實的，最堅定的，最虔誠的“科學“信仰者，而同時，恰恰是這個堅定的信者，是個最沒有創造，最沒有創新，最死板，最僵化，一個以抄襲，照搬，模仿，甚至剽竊知名的人群！！！

中國人需要第二個啟蒙過程。
這個過程主要教育中國人，什麼是科學，和怎樣從事科學，這兩個問題。
在什麼是科學這個問題上，最主要的內容是科學的相對性，人類認識的相對性和局限性，以及科學的不唯一原理。 在科學方法問題上，主要是獨立性，批判性，獨創性，質疑，開放，這樣的態度。
這個啟蒙從中小學就開始，倡導獨立，開放，動手，觀察，討論，平等，鼓勵質疑和批評。進入大學，不分科系，在公共課中加入科學哲學的內容，把自由開放批評質疑獨立創新的態度和精神，植入學生的觀念中，這是在中國發展真正科學的關鍵一步。

如果不進行這第二個啟蒙過程，中國人永遠是一個機械僵化，無聊愚蠢的抄襲者，模仿者甚至剽竊者而已。