中國人看問題都只看表面，比如，關於創造力問題，中國人傾向於認為是中國的教育遏制人的創造思維，此話不無道理，但不是本質的解釋，因為它沒有解釋為什麼中國會有這樣僵硬的教育，以及為什麼到如今仍然沒有改變。其實，在教育僵化的背後有更本質的原因導致中國人創造力枯竭，那就是，中國人，上到國家領導人，中到知識分子，下到貧民百姓，都潛意識裡認為，科學知識都是由另外一個世界來的，也只能從另外一個世界來，這個“另外世界”就是西方世界。同樣一個新思想新觀點，出自西方人口中，中國人就如獲至寶，而如果有一個中國人說出來，就被當作瘋話或者胡鬧。假使愛因斯坦的相對論由中國的一個名不見經傳的機關小職員提出來，根本不會有中國人理睬它，會被認為是發瘋；直到外國人承認了以後，中國人才接受，不過，他們同樣不會認為是中國人自己的成果，而一定要看成是外國人做了“關鍵”修改之後，才成為“中國人可以認同的科學”。當今的中國人，在科學創造上，如同一個尚未斷奶的孩童，只認媽媽餵到嘴裡的才是食物，其他的東西，比如，桌上放着一大塊蛋糕，或者一大碗飯，他們是不會動手吃的，因為在他們看來，這根本不是食物，他們眼裡的食物，就是媽媽親手餵到他們嘴裡的東西。對科學，對文化，中國人都抱這麼一個態度，這樣的群體，當然不會有創造力； 如果有的話，反倒是怪事了。

這種自我否定的態度，固然和近代現代科學都來自西方有關，以及中國國門打開才不過百來年的歷史，但還有其他原因，那就是數十年共產教育，文革，改革開放後的投機主義，都在在強化了中國人心靈上精神上的奴性。其實，與其說外國人歧視中國人，把他們當二等公民，倒不如說，是中國人自己歧視自己，自己把自己當二等公民；畢竟，最終打敗自己的，不是他人，而是自己。

凡事都有過程，中國的發展，中國人的覺醒，都需要時間。從清朝覆滅至今，其實也就100年還不到，要讓一個封建隔離狀態的民族，進入現代社會，物質上的提升要容易得多，而精神上要達到現代社會的程度，也就是獨立，自信，自強的程度，則需要長得多的時間。

我相信，再過一二百年，回過來看今天的中國人和他們的精神狀態，那時的人們會看清楚那根束縛中國人思想的巨大的鐵鏈。

中國人啊，你的名字就叫自卑！