最近總聽到有人抱怨來德國發現這裡並不象自己先前想象的那樣好，覺得跟以前學的東西一樣，沒有什麼意思，後悔了等等。也許是學科不同的關係，我也不敢妄加評論。但是我想從我知道的、經歷的一些事情說說我對德國大學工程學科教育的感受。

工科教育的目的是培養工程師，那究竟工程師是幹什麼的？別笑話我在這裡提這個看似無知的問題，雖然很多人在德國學着Maschinenbau,Bauingenieur等等，但未必知道工程師到底是幹什麼的？對於我們這些中國學生來說，來德國學工程學科究竟意味着什麼？一次偶然的機會，我和我的主管教授聊起學工程這個話題的時候，教授用了最簡單的一個定義：工程師就是解決實際問題的人。這個說法很有意思，從表面上看，似乎並不複雜，甚至有點簡單的過頭，不就是解決問題嗎！但是，這其中涉及到的知識的深度、廣度、想問題的方法以及在解決問題過程中要涉及到的組織、協調，甚至是關鍵時刻這個人的魄力、力挽狂瀾的勇氣等等都應該是一個合格工程師應該具備的基本素質。中國本土工程師的一個很大問題就是太專業，搞結構的就只知道結構，再多一點他就不知道了。一個簡單的例子：我從小長在一個算是有點規模的鋼鐵公司，記得一次廠里搞技術改造，請來了兩個德國專家（那時候叫專家，其實就是德國鋼鐵公司的一個工程師），我們廠里配了7個不同專業的工程師，愣是對付不下來。還有一個就是，雖然我們和他們懂得同樣的知識，但是到了工地或者實際的生產應用中我們就大腦一片空白了，這都是我們的應試教育做的好事。學生只會應付考試，老師也把考試當回事來考學生，最後學了什麼，大家自己心裡最清楚，如果以這種狀態讓各位到實際中去指揮別人怎麼做，說句實話，敢嗎？工程上的事情，說得嚴重點，弄不好是要死人的。

但是，再看看德國人的工程教育，整個教學就圍繞着那個“解決問題的人”來組織。有人在這裡考了幾回試就說，考試容易，論文沒問題，畢業不成問題。然後開始後悔來德國，因為這裡跟國內一個樣子，這話第一句是對的，但是後面我就不敢苟同了。在這裡課程結束了一年，論文改了幾遍都沒讓畢業的人有的是，千萬不要以為可以跟國內一樣東拼西湊交篇論文就可以拿文憑了！教授對論文的要求不是高，而是苛刻！！因為很多教授是把自己學生的畢業論文作為收藏品來對待的，我就見到教授辦公室里滿滿一柜子的畢業論文，還有他向別人介紹的時候流露出來的那種驕傲和自豪的神情，很難想象他會允許一本質量低劣的論文放到他的收藏品中。即使是Vorlesung，德國人也和我們有着很大的區別，有的人看到教授寫了一個以前知道的公式，就不聽了，以為懂了。而且還要說跟國內一樣，沒新東西，甚至還要對德國人把一個如此簡單的東西反覆來講嘲笑一番。我倒要問問有這種想法的人，近現代的科技發展過程中有沒有中國人的影子，再說早一點，從牛頓開始，中國人有沒有什麼東西可以被寫進我們這些工科生所用的專業教材中的呢？我們從小接受的整個自然科學體系都是從歐洲過去的，所以說，講的一樣是正常的！如果不一樣，才叫奇怪了！但是，我覺得仔細聽聽人家是怎麼講的，再和我們以前我們學的時候，老師怎麼講的比較一下。就會有不少的收穫，最好再翻翻帶來的國內的專業書，一開始會發現，國內怎麼總是抄國外的東西，慢慢的，更會發現，國內的教材或者上課的方式是在把學生往這一門課的專家方向引，而且不說或者含糊這一門課到底對你學這個專業有什麼幫助，而德國的專業課可以說是五花八門，教授也是什麼專業都有，但是他總在反覆的強調這些知識對你有什麼用！簡單的說，國內的課程設置、授課方式和所學專業的關係是“貌合神離”而這裡則是“貌離神和”。

記得教授在上第一節專業課的時候，抱進來三本碩士畢業論文，然後跟我們說，“Prüfung? Quatsch!!”然後拍着那幾本沉甸甸的論文大聲說道：“Das ist echt!!”德國人的Vorlesung只是用來教授基礎知識的，這很重要，是基礎，但不是全部，教授在課上也反覆強調，考試只是考Prinzip,也就是看學生有沒有基本的概念，知不知道基本的原理，一個會犯常識性錯誤的人是不可能成為工程師的。所以，通過考試並不意味着全部。實習、專業課論文、討論課一直到最後的碩士畢業論文才是向一個真正工程師邁進的開始。通過這些活動，學生要學習的是最基本的工程師的思維方法，在遇到問題的時候能夠有一個清晰的解決問題的思路，至於效果能不能更好些，經濟上能不能更為合理些，則是需要通過大量的工程實踐慢慢積累出來的，工程師不是青春飯，而是老來俏！

任何一個人僅僅通過大學的學習是不可能成為一個優秀的工程師的，但是，德國的工程教育給予學生的是嚴謹、理性的思維模式，這是成為一個優秀工程師的前提，也正是中國的工程教育所沒有的。

我想，來德國學工程求的就是在將來在問題面前能夠心中有數！