不同的繪本，有不同讀法。好的繪本，連封面和封底、書本里的每一個小細節都不該放過，因為作者在其中都注入了大量的心血。

今天給大家推薦三本我家開心特別喜歡的繪本，這三個繪本對開心的規矩建立很有幫助，分享給大家。

雖然我知道，不少媽媽肯定早讀過，但是今天我們換個角度來看看，也許會有不一樣的收穫。

NO.1《圖書館獅子》：規矩也可以是有愛的

NO.2《我爸爸》：父親角色在孩子規矩建立中的重要性

NO.3《大衛，不可以》：在哈哈大笑中消化平日裡的壞情緒，學習理解並遵守規矩

NO.1《圖書館獅子》：規矩也可以是有愛的

這是來自美國的繪本。因為主角是動物，孩子更容易覺得親近，讓他們興奮。“規矩”的概念在這個繪本里，到處都是。

啟發孩子：遵循規矩的好處

一頭獅子，進入了圖書館。它在館裡走了一大圈，嗅嗅目錄盒，蹭蹭書架，趴在故事區睡覺，跟孩子們一起聽故事，不吵不鬧，人們都很喜歡守規矩的獅子，把它當館內最舒服的靠墊。守規矩的獅子，當然人人愛啦！

正如整個繪本里，圖書館館長一直在問：有沒有人違反規定？為什麼要有規矩呀，是為了大家都能好好看書。

如果破壞規矩了呢？要接受懲罰。

有一天，發生了一件事，安靜的獅子不顧一切地大吼起來……獅子就要被趕出圖書館了。

因為在圖書館這樣的公共場合，任何人都不能大聲喧譁，包括獅子。獅子卻在大聲吼叫，驚擾了所有人。因此，破壞規則的獅子理應受到懲罰，儘管它不是故意的。

人們懲罰獅子，不代表不愛它！

獅子為什麼突然吼叫呢？原來是因為有個人摔倒受傷了，獅子在向他人求救，所以吼叫，他是善意的。當大家都知道這個原因後都很感動，終於圖書管理員在一個雨天找到了蹲坐在圖書館門口渴望進門的獅子。

（引導孩子）

就像爸爸媽媽給寶貝立規矩，有時候發脾氣了，或者批評寶貝了，都不代表自己不愛寶貝，其實是為了保護寶貝！

發現有愛的小細節：

引導孩子，情緒低落、挫敗每一個人都會遇到，但是只要有愛，事情一定會變好的！

《圖書館獅子》的扉頁就有故事：一頭獅子來到圖書館門口，好奇地向里張望。注意門口的兩頭獅子的嘴角，全是威嚴地向下撇着。

到繪本最後一頁，注意門口的石獅子的嘴角明顯向上翹起來，喜滋滋的樣子，隱約可以看到圖書館裡面有一條快樂地翹着的獅子尾巴，原來經過誤會和暫別等周折，獅子重新回到了圖書館裡來了。

啟發孩子，獅子為什麼笑了呢？引導孩子進一步思考。

成人的世界固然是規則的世界，然而，規矩的立意之本是遵循善意的。因此，爸爸媽媽別忘了鼓勵孩子像大獅子一樣，不論遇到什麼誤會和不公，都要堅持，別害怕，霧霾總會被陽光衝破。

在這個基礎上，我還想額外對父母說兩句。

父母平日裡給孩子立規矩，但並不代表規矩一定是一成不變的，正如圖書館為了獅子可以進行規則上的調整一樣。

比如在特殊情況下，也可給孩子一些例外的獎賞。

一般我不允許我家開心吃冰淇淋。可是帶她去哈爾濱的時候，那裡有一家冰淇淋特別出名，我允許她吃了，但是告訴她，是因為我們處於不同的情況下。不過回到家，還是不能吃的。

而且，孩子的成長階段不同，規矩也需要有調整。因為我們必須要記得，規矩的設定，不是為了限制孩子，讓孩子恨父母，而是為了讓孩子明白，什麼事情在什麼情況下可以做，學習把握分寸和尺度，以便更好地調整自己和適應社會。

NO.2《我爸爸》：父親角色在孩子規矩建立中的重要性

其實這套繪本有兩本，一本是《我媽媽》，一本是《我爸爸》，作者安東尼。

看過的父母一定會記得，《我媽媽》中，媽媽這個角色塑造都是花兒為元素，繪本里反應出的意象，就是美、香、溫暖等等。這就傳達給我們一個信息：媽媽其實在孩子的生命里，主要擔負照料和愛的角色。

而在《我爸爸》中，爸爸這個角色塑造都是格子和條紋元素，繪本里反應出的意象，就是有規矩、有力量、視野開闊等，這一點也明確地傳達給我們：爸爸在孩子的生命里，應該承擔起規則建立、意志力建構以及讓孩子更自信、更有力量等。

所以，《我爸爸》的繪本創作本身，就融入了規則在內。不過，能夠讓孩子真正理解規則，關鍵在於，是否爸爸陪孩子一起來讀這個繪本。

“這是我爸爸，他真的很棒！”這句話在安東尼的《我爸爸》中幾次重複。小時候，我們很多人真的就是這樣想的。我爸爸什麼都不怕，什麼都能幹，而且不管幹什麼，都是對的，都是很帥的。安東尼這位繪本大師，拿捏孩子和大人的心理都很準。

在 小孩子心裡，爸爸就是無所不能的，可以輕鬆打敗小怪獸趕走小偷，可以站在高峰跨越障礙。所有的爸爸可能都在孩子面前吹噓過自己的勇敢、智慧、強壯或者其 他，體育在班裡排第一，比貓頭鷹還聰明，最能打架，歌唱得最好……而且說這些話時，儘管他們可能還穿着黃色格子睡衣，就像安東尼畫中的爸爸那樣睡眼惺忪。

爸爸陪孩子輕鬆地讀，甚至可以讀着讀着就把將繪本扔到一邊，然後玩起來你追我趕的遊戲。遊戲過程中，在保證安全的前提下，可以模仿繪本里的一些動作，然後隨時隨地都可以把規則融進來。

譬如上面那個爸爸“大鵬展翅”的動作，可以在平地上和孩子一起去模仿着做，給孩子立的規矩可以是：規定時間之內，手不能放下來。或者爸爸喊某個口號的時候，孩子從飛的動作，要還原成立正的動作，諸如此類。

我們要始終記得，讀繪本不是我們的目的，更多的是將繪本作為和孩子溝通的工具。

在這樣輕鬆的親子互動當中，孩子感受到父親的力量，對力量的控制。這就是規矩建立的前提。

NO.3《大衛，不可以》：在哈哈大笑中消化平日裡的壞情緒，學習理解並遵守規矩

這是一本榮獲美國凱迪克大獎的繪本，畫風乖張，文字極簡。雖然未有什麼台詞，但全書都是在講規矩。

看看大衛，土豆一樣的腦袋，桀驁不馴的眼神，三角形的鼻子，尖尖的牙齒，對什麼都充滿好奇，對什麼都想嘗試，把牆塗花，打破碗和花瓶，光屁股光腳亂跑，洗澡玩水戰，將一切東西敲得叮噹響，睡前發上了人來瘋……

這不正是父母們嘴裡不斷在抱怨着的“熊孩子”的典型形象麼？

“不可以”是大衛聽到的最多的一句話，也是很多孩子們聽到的最多的一句話。因為體驗如此之深，所以，當我們的寶貝看到有另外一個小孩跟他們有一樣的經歷，一定會覺得很親切，也很好玩兒，容易有共鳴。

因此，在讀《大衛，不可以》的時候，父母可以帶着孩子在哈哈大笑中，幫助消化平日裡因為被限制而積累下的諸多情緒。

有一點需要提醒一下，如果父母只是按部就班地把這本繪本讀給孩子，不少孩子極有可能並不喜歡，而且還會讓孩子覺得，搗亂是應當的，因為大衛也這麼做呀？

所以，建議父母與孩子融入情景，以及角色扮演，來讀這本繪本，這樣就能將規則建立更好地融入其中。

比如，大衛站在凳子上，想要去夠餅乾桶的這個畫面：

“寶貝，小哥哥在幹嗎呀？”

“他去拿餅乾桶。”

“你看，他夠得着嗎？”

“夠不着”

“那夠不着怎麼辦？要是你也夠不着一個東西，你怎麼辦呀？”

“我有辦法了，我搬個凳子！”

“好！可是，你看到沒有，大衛這樣子，危險不危險呀？”

孩子也許說危險，也許是搖頭。父母這是可以鼓勵孩子：“來，咱們去搬個椅子，你也試試。”

這樣，就從繪本閱讀，進入角色扮演、在情境中思考的階段了。然後，父母引導，原來通過椅子也不一定能夠解決問題的。

於是，答案揭曉：寶貝，以後要是你想要什麼東西，先要跟爸爸媽媽說。

這樣整個過程中，孩子懂得了，可以爬高，但是要保護好自己；發現問題，可以使用工具；想要一樣東西，可以有很多種方式：比如自己獲取；自己能力有限的時候，藉助工具；工具也不行的時候，要向身邊的人求助。另外，有需求可以直接跟父母說。