中国人需要经历两个科学启蒙过程。

第一个是引入西方科学。
这个过程始于五四，至今已基本完成，即，当今中国人都已认可和接受了西方科学。
中国人，特别是有“知识”的中国人，他们常常以为，经历了这个过程，他们就是懂科学的人了。其实，这里有很大的误解。因为这个启蒙阶段，只涉及具体的科学内容，而全然不涉及科学本身是什么的问题，即科学哲学的问题。所以，中国人，特别是有教育的中国人，他们脑袋里，根深蒂固的建立了一个比花冈岩还硬的观念和信念：科学就是真理，西方的科学就是真理，科学是唯一的，西方传入的就是这个神圣的唯一的至高无上的真理。结果是什么呢？很可悲的是，经过上百年，特别是过去半个世纪的“教育”，中国人成个最”聪敏“的，最忠实的，最坚定的，最虔诚的“科学“信仰者，而同时，恰恰是这个坚定的信者，是个最没有创造，最没有创新，最死板，最僵化，一个以抄袭，照搬，模仿，甚至剽窃知名的人群！！！

中国人需要第二个启蒙过程。
这个过程主要教育中国人，什么是科学，和怎样从事科学，这两个问题。
在什么是科学这个问题上，最主要的内容是科学的相对性，人类认识的相对性和局限性，以及科学的不唯一原理。 在科学方法问题上，主要是独立性，批判性，独创性，质疑，开放，这样的态度。
这个启蒙从中小学就开始，倡导独立，开放，动手，观察，讨论，平等，鼓励质疑和批评。进入大学，不分科系，在公共课中加入科学哲学的内容，把自由开放批评质疑独立创新的态度和精神，植入学生的观念中，这是在中国发展真正科学的关键一步。

如果不进行这第二个启蒙过程，中国人永远是一个机械僵化，无聊愚蠢的抄袭者，模仿者甚至剽窃者而已。