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一日与一华妈电话交流。她孩四年级。一日去学校做义工，看到班主任教那么多孩子。全年级四个班的数学都在她班上教。（一个班三十人左右）是county 缺钱请不起老师? 怎么教室里总是乱哄哄的？ 本人道: 许多小学从三年级起就实行这种一师教全年级一门课的流动教学制，以让学生从小适应流动性及增加社会适应能力。
把全年级学生按学习能力分成几个组。(按州里统一SOL考试成绩及成绩单参考加老师观察组group)这样程度高的难度教大些，作业多些。程度低的相对教浅些。每个quarter都做微调。这样保证能力高的学生多学，不会厌学。能力低的学少些。老师不动教室，学生知道自己的各课时间段去教室找相对老师。这样一个学生有机会认识一级上百多个同学。适应几个老师教学。对培养学生的适应性起到积极作用。当然，这种教学有不足之处。老师无法更多了解学生背景，全靠学生档案，成绩及评语及自我表现了解学生。这点对许多华裔学生都有相对困扰。(因家庭文化影响比较倾向稳定性且多数性格被动型，与老师互动不足。在有些问题的看法上，不易被人理解。这也是家长需要鼓励他们与各族学生交往(黑，白，印，西裔）。
这几年有去过不下六十个小，初，高中。总体印象亚裔学生报团。（当然白人，西裔也昰）尤其在一个班有三个以上的华人孩子在一起时。（有些GTcenter班更明显，华裔人数多，学生分三大块：白人，华裔及印裔）他们会很自然地上课座位选在一起，午饭坐在一起。（小学上课大多老师有规定座位，中学后自选，这种现象由为突出）我提这现象，不是说同族的孩子在一起不好，他们有共同话题，感觉在一起更轻松。但这是让这些孩子慢慢了解其他族人的机会在逐步减少。虽然老师上课内容一样。但课间，课时交流信息不一样。课后许多华人家庭除中文课外其它活动又在华人圈中选：游泳教练，钢琴老师，画画老师，小提琴老师等等（并不是华人老师教的水平不高，而是理念与美式理念确有不同。因这些教师多半在国内接受教育，在运动，画画，音乐理念上与美式教育不接轨且孩子们课后又与同族人相处。接收共同的信息（如体育，音乐，社会信息，焦点新闻鲜有提及）渐渐地华人孩子们一大部分是会在我们华人圈认为重要的方向上辛苦地发展：拿各种奖。结果学生们自己拿了不少奖项后并没有被人理解及认可的感觉。这是因为他们缺少了与外族人沟通的能力，不知道怎样良好的表达自己，只能以获奖来证明自己的能力。
遇到不少高中华人孩子，一见学校来了我这个心理老师。先是惊讶，再昰怀疑。大部分会问：你真是在大陆受的教育? 为什么和我的父母不一样? 我会问：什么地方不一样？他们会说：他们不会表现得那么夸张及自信且幽默。这些不像中国人。
想想，为什么我们的孩子都认为我们不会幽默，不够自信。如果我们自己在生活中可以自信一些，幽默一些，那我们的孩子不就会有这些特征。可惜，在我去过那么多学校，见过上千华人孩子，只有不到一成的孩子表现出自信和幽默。这些性格是社会的主流，如具备一些，会对孩子的一生起到想不到的效果。在社会竞争中会容易被人接受，被享识，为他们带去更多的机会能让才能更好发挥。许多家长认为孩子天天在学校接触美国孩子，怎么可能有被不理解的心理，那我只会告诉家长了： 对不起了，只有在华人少的地方才能有自信多的华孩出现率高。华人爱扎堆是共性。可惜我们在扎堆的同时也失去了让外界了解我们的许多机会。也没有主动去多了解外界。如能尽量去做，就会减少许多压力，误解与忧愁。不信去试。对于对外界的开放思维，香港，台湾移民父母比大陆父母普遍做得好些。从学生的表现（last name 拼法不同）可以观察到不同。
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