天真的人,才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理 |
送交者: 艺萌 2016年04月24日07:36:25 于 [教育学术] 发送悄悄话 |
今天是我曾经就读的清华大学105年校庆。要不是有校友拉我入校友微信群,我还不清楚呢。惭愧。因为校友我才知道我曾经住过的宿舍已经改为人文学院了。 清华园内有八座有名的斋子,“清华八斋”。“前五斋”都是老清华当时的学生宿舍。明斋、新斋、善斋、静斋、平斋。我住过的这个新斋算是个老宅子:“新齋位於明齋旁邊,建于1934年,由天津基泰工程司负责设计與修建,面積4050平方公尺,形狀為“工”字形。曾經稱為六院,以前是男生宿舍,著名大師钱伟长就曾住在这里,现为清华大学人文学院部分系所在地[11]。”-维基
很多人赶回去庆祝, 我从没有过这种激情, 不知道为什么。我对我曾经注入过青春的学校非常感谢和所有人一样为学校自豪,为自己自豪。只是我回顾过去时,坦白了讲我对我们的教育方式和制度是不太满意的。 我女儿今年14岁,比我的14岁时成熟太多。 这个成熟不是指身体上的, 她这方面远不如我14岁时; 也不是心理上的, 因为她更天真活泼。我说的是思想上的。以后我会专门为她写一篇。前一阵,她们学校给准备上高中的学生和家长开会。 校长的发言尽管很简短但让我感触良多。下面是我记下的几点: 1。学校的作用是让孩子们grow, 发掘他们的潜质, 让他们成为他们自己想成为的。 2。要有好的习惯。 好的习惯是走向成功的基础。比如,对自己时间的分配和掌控。 3。尊重别人,同时尊重自己。 4。学会独立思考: 永远保持好奇心,怀疑心和创造心 不仅仅是解题出来就够了,要从中真正的思索。
(令我欣慰的是在此受教育的女儿对我们大人的观点从来不是全盘接受的,永远有她独立的观点。) 仅仅是对这些初中生说的话的以上四点就够我写出一大篇的感想。 巧的是我今天刚好看到一篇好文,分享给大家和我的校友们: 刘瑜:大学的本质是恢复人类的天真 来源 | 凤凰读书
﹀ 我在哈佛做一年博士后,除了领钱,基本也没有什么别的任务。为了防止自己整天缩在家里,把薄薄的那一沓钱翻来覆去地数,我决定去旁听几门课。
那天我去学校我所在的机构,跟机构里的秘书表达了此意。她非常干脆地说,没问题啊,只要教授同意,都可以呀。我问,有没有一个什么社科方面的课程清单,我看看有什么课可选。我问的时候,想象的是几页纸,可以站那顺手翻完。结果说时迟那时快,柔弱的女秘书突然掏出一个庞然大物,向我递过来,我伸手一接,胳膊差点因为不堪重负而当场脱臼。
定睛一看,这本1000多页的玩意的封面上,赫然印着几行字:
Courses of Instruction 2006-2007
Harvard University.
Faculty of Arts and Sciences.
Harvard College
Graduate School of Arts and Sciens.
就是说,仅仅就本科和文理学院的课程表及课程的简单介绍(一般3-5行的介绍),哈佛就一口气列了1000多页。我估计,把哈佛全校的课程名单一一排列出来,是不是得绕上赤道一周两周啊。
以前在哥大听课,我就觉得自己已经见过世面了。现在,捧着这个庞然大物,我有种金轮法王突然路遇萧峰的悲凉感,过去六年建立起来的牛校感当即化作片片飞屑,随风而逝。端着它回到自己的办公室,仔细研读起来。如同一个饥饿无比的人,捧着一个写满了各种山珍海味的菜单,边咽着口水边往下读。读到最后,就是《廊桥遗梦》里面女主角遇上男主角的感觉,之前和丈夫风平浪静的婚姻,原来都是不算数的,这才是真正伟大的爱情。
当然,让我产生伟大爱情的,不仅仅是哈佛所提供的课程之多,更重要的,是它所提供的课程之人性化。国内的媒体,时不时地就会把“大学精神”这个话题拿出来讨论一下。基本上大家都会达成一个共识:大学不是职业培训机构,大学精神不应当仅仅是训练工作技能的精神。据说,大学应该熏陶的,是一种人文精神。虽然“人文”这两个字,因为靠“文人”两个字太近,已经臭大街了,我觉得,大家还是应该再给它一次机会。
哈佛大学之所以是一流的大学,当然是因为它最有钱,然后用这些钱买了最先进的设备和雇了最牛的教授。但是同时,也是因为它蕴含了丰富的人文精神,而这一精神,最集中地体现在它的“核心课程”上(哥大也有,但是跟哈佛比,是小巫见大巫)。
所谓“核心课程”,就是学校提供给本科生的一系列基础课,学生必须从中选出几门作为必修课。这些基础课的目的,是让学生在进入知识的细枝末节之前,能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索。这样当他置身于自己的专业时,能够知道自己所学习的,不过是一个巨大有机体里面的一个毛细血管。
摘抄一段关于“核心课程”的说明:
哈佛的“核心课程”分成七个板块:Foreign Cultures; Historical Study; Literature and Arts; Moral Reasoning; Quantitative Reasoning; Science; Social Analysis. 拿Moral Reasoning这个板块做为例子,所给的课程包括:
1、民主与平等
2、正义
3、国际关系与伦理
4、伦理学中的基本问题
5、儒家人文主义
6、有神论与道德观念
7、自我,自由与存在
8、西方政治思想中的奴隶制
9、社会反抗的道德基础
10、共和政府的理论与实践
11、比较宗教论理
12、传统中国的伦理和政治理论
13、古代与中世纪政治哲学史
14、现代政治哲学史
拿科学这个板块来说,所给课程包括:1、光与物质的性质; 2、空气; 3、宇宙中的物质; 4、观察太阳与恒星; 5、时间; 6、爱因斯坦革命; 7、环境的风险与灾难; 8、现实中的物理; 9、Cosmic connections; 10、音乐和声音的物理学; 11、看不见的世界:科技与公共政策; 12、能源、环境与工业发展; 13、Life as a Planetary Phenomenon;其它的板块,就不列了,太长。
基本上,“核心课程”的目的,就是让学生们在开始研究树木之前,能够先看一眼森林。最好能够把这个森林地图印在大脑上,以后走到再细小的道路上,也不会迷路。我再列一些“本科新生研讨会”的课程(freshman seminar)――这个freshman seminar是什么宗旨,什么来头,我不大清楚,但是有些课程名称开得非常诱人,因为名单太长,我只列上那些我感兴趣的课程――也就是如果我有三头六臂会去旁听的课程。
你看,随便这么一列,就有45个。对于一个求知欲很强的人来说,这些课程简直就是一场饕餮之宴,举着筷子,不知从何下手。不知道清华北大,能给那些刚刚背井离乡的18岁孩子,开出上述45门课中的几门。
我相信,大学精神的本质,并不是为了让我们变得深奥,而恰恰是恢复人类的天真。关于自然、关于社会。大学要造就的,正是达尔文的天真,爱因斯坦的天真,黑格尔的天真,顾准的天真。也就是那些“成熟的人”不屑一顾的“呆子气”。“成熟的人”永远是在告诉你:存在的就是合理的,而合理的就是不必追究的,不必改变的。
真正的人文教育,是引领一群孩童,突破由事务主义引起的短视,来到星空之下,整个世界,政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理,象星星一样在深蓝的天空中闪耀,大人们手把手地告诉儿童,那个星叫什么星,它离我们有多远,它又为什么在那里。
前两天读王璐小友的文章,其中有句话说的挺好玩,说到国内某现象,他说:两个连大学都算不上的什么机构,竟然为自己还算不算一流大学而辩得脸红脖子粗。
----------------------------------- 清华的校花是紫荆和丁香。为助兴,艺萌我快速地用紫白两色画了个丁香图:
祝朋友们周末快乐! |
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