《美國人數學差，為何淨出一流科學家》

來到美國後，有種感覺：美國人數學差。而且是一種心甘情願的差，美國人，

第一，不認為數學差有什麼不好；

第二，對數學好的人不但不嫉妒，還有一種發自內心的尊重。這一點，令我非常感動。

在一次社區集會上，有個自我介紹節目，每個人做一番自我介紹。當我介紹到我做過大學物理、數學教師時，滿場一片驚呼：O My God！really？great！………

覺得自己頓時成了人上人了，我在國內教了這麼多年的書，從小學、中學到大學，直到成人教育、業餘教育、函授教育、電視大學、計算機補習班………沒有我沒教過的，但從來沒有像這次這麼驕傲和自豪過！謝謝你，美國人！

不過，問題來了：美國人數學這麼差，為什麼還能出這麼多大牛科學家？這個問題的答案已經被答爛了，其實，美國學生的數學一點都不簡單！一位在美國生活多年的“華人”結合自己的親身經歷給出了我認為正確的答案。

說白了，跟孔老夫子的“因材施教”沒多大差別，不過又有本質上不同的地方，什麼不同？有悟性的一看便知，沒悟性的，白痴。

美國給不熱愛數學的學生最基礎的數學教育，而給熱愛數學的天才最高水平的數學教育。聽起來有點兒繞嘴，不過就是這麼回事兒。

1、美國給不熱愛數學的學生最基礎的數學教育。

美國的每個地區，對於高中畢業的學生，應該有何種的數學修養，大多是有硬性規定的。比如麻省，馬薩諸塞州，每年對特定幾個年級的學生有統考。這個統考的主要內容之一就是數學，數學不過關，高中是不允許畢業的。所以基本上每間正規高中，也都對數學水平有最基本的要求才准畢業。這個標準大概在會運算簡單的三角函數就可以了（這個水平，用中國人的標準來看，簡直就是小兒科）。而且很多人還都是勉強混過去的——美國的高中課真的很輕鬆……

這種低要求的直接結果是，美國99%的學生（99%這個數字並不誇張，可能更高）的數學都停留在“生活勉強可以自理”的水平上。當然了，做微積分就像解四則運算一樣簡單的，也大有人在。

2、給熱愛數學的天才最高水平的數學教育

以高中為例，對於一些數學比較好的“不安分分子”，為了安撫他們，不給社會添亂，學校（不是每間學校都有這個條件）會提供AP課程（ADVANCED PLACEMENT），大學預修課程。

以數學為例，高中最高級的AP課程，叫做BC微積分。微積分，美國大學普遍使用的教材。值得注意的是，只要你前面的課程成績都好，你幾年級修這個課是沒有限制的。

比如，有個學生，他修此門課程時才上十年級（相當於中國高一），最後這門課的成績是A+。這意味着每次考試的成績，都在95分以上，這種學生實在是“學校公害”。這位“高材生”，後來去了賓夕法尼亞大學修讀材料科學專業。

這本書的內容，大家都可以查到，美國，高一就學這個，中國的學生可就望塵莫及了。基本上到學向量微積分之前，這本書就學完了，做起微積分來絕對像做四則運算般自如。

3、讓孩子有多餘時間做“閒事”

教材不是統一的，AP課程的任課老師可根據自己喜好選擇教材。另外老師會推薦一些課外讀物，供“不安分”的小同學消耗能量。AP課修夠一整年後，就可以報考全國的AP考試了。

說到這就差不多了，中心思想和開始提到的一樣：論數學物理的平均水平，美國學生遠遠不如中國學生，但是談到“給天才/精英的教育”時，中國的教育制度，則還停留在100年前年前。

到了大學，中美教育的差距就越拉越大了，到了研究生階段，中國完全不能和美國的“高等教育”相提並論。中國的院校，資金條件，師資條件和科研硬件條件，都比美國相差太遠了，十萬八千里不止。

美國的教育制度、教育體制、教育系統，從側面看，很大一個好處是，年輕人可以把多餘的時間和精力，專注到自己喜歡做的事情上。很多比較聰明的學生，高中最後一年基本沒有什麼數理課程了（全提前學完了），學學哲學、歷史、藝術，玩玩樂團、體育……那叫一個“隨心所欲”，而這種天然的隨心所欲，SB中國人要等到70歲以後！（孔老夫子名言：70而隨心所欲不逾矩。）

另外一個好處是：學霸們可以一起上課、一起玩耍。不要小看這群“書呆子”，他們聚在一起，能量非常大，一折騰就是個創業項目。