欲望與語言教學

人有幾種欲望？常見的欲望有，食慾，性慾。還有一些人注意到人有“精神欲望”，讓我稱其為“思維欲望”。精神或思維的欲望的表達，離不開語言的使用。所以兒童學習語言的速度是很快的。一個孩子到三四歲時，生活方面基本就什麼都會講了，每個民族的兒童基本都是如此。當我們長到了成年，我們希望學習外語。學習語言變得困難起來。事實是，每個孩子都能至少說一種語言，而每個學外語的人卻不能保證可以學會第二種語言。這是為什麼呢？

我在外語教學的研究中發現，我們現行的一切外語教學方法，包括各種教學理論，都跟孩子學習語言有一個根本的不同。這個不同就是，孩子從來不需要或沒有外界的壓力來敦促她或他學習語言。孩子學習語言的動力來子本身，或內心。而我們成人一切學習方法的最大特點，總結地說，就是“外界的壓力”。外界壓力越大，我們就認為學校越好，或學習方法越好。外語學生被淘汰的越大，學校或學習環境就被認為聲譽高，人人都想進去學習。從中國當年的“李陽全封閉的學習方法”，到美國訓練專業語言人員的方法，都是如此。比如，美國國防部在加州給軍人和政府機構人員辦的學習外語的學校，Defense Language Institute（DLI）。美國軍隊的陸海空三軍，加上海軍陸戰隊，政府機構的各部門，包括FBI, CIA等需要的外語人員，都派去到那裡受訓。

這個DLI有什麼特點呢？其訓練人數每個時期總在幾千人，淘汰率在25%左右。學員每天學校六個小時，然後再用二三個小時完成作業。考試天天有。如果一個學員三次考試不及格，就有被淘汰的危險。學校的教員都是母語的本族人，每天強迫學生學語法，背單詞，練句型等。其艱難程度，用學校的比喻是，如果你來喝水，給你的是“消防員的高壓水槍”。經過26個周到66周的強化訓練，學生畢業後被分配為各個部門的語言專家。據一份專門考核學生畢業後的調查報考顯示，只有百分之48的學生在所在的語言工作崗位上成功了。還有百分之8的畢業生學生完全達不到語言流利的程度，結果是不在從事語言工作。那麼，問題出在什麼地方呢？我注意到，這上面所說的一切成人的外語教學方法，都是靠“外界的壓力和灌輸“。這個方法類似中國的高考前衝刺死記硬背。考完之後，很自然，背過的東西很多都忘記了。這個死記硬背像個”敲門磚“。門一敲開，就沒用了，中國美國的結果都一樣。

我所創立的語言教學方法，INSTANCOLOGY LANGUAGE ACQISITION (ILA)，走的是另外一條路，是一條完全相反的路。簡要地說，ILA是從學習者的內心裡，激發學習者的“思維欲望“。既，使學生自己“主動”想學。讓學生的學習欲望牽着學生學習計劃往前走。如同談戀愛一樣。是人的內心欲望，而不是父母或朋友或社會的壓力，屈從外界的原因，“逼迫”你必須結婚。這樣，學習外語成為一種興趣，而不是苦難，如孩子玩遊戲一樣。

最後，從內心找到外語學習的欲望，這種思想的起源來自德國哲學家康德。喬姆斯基根據康德的思想創立了“普遍語法”學（雖然有爭議）。來自《範例》體系的外語學習方法，ILA因此創立外語學習的“先天超驗學習法”。也許人們會問，ILA的方法效果如何呢？從二年來在QQ網上的教學，三分之一有超乎尋常的收穫；三分之一有一定的收穫；三分之一不能理解或忽視這種方法。