美國人經常呼籲：美國的教育尤其是科學教育已經遠遠落後於許多其他國家包括許多亞洲國家。在這一片呼籲聲中，我也聽到過一位曾經在中國教過書的美國人說，美國教育自有它的成功之處，那就是美國的文科教育。他說他遇到的中國學生普遍沒有自己的思想，簡單被動地接受被灌輸的觀點結論，看問題千篇一律，一比較覺得美國的文科教育值得別人學習。

在奧巴馬總統訪華期間與上海學生的問答會上，大學生們向奧巴馬提的問題顯然大多是政府口授的。不過有一位學生提的問題卻讓我忍俊不禁，他向奧巴馬問道：進什麼樣的大學可以得諾貝爾獎？問話出自一個大學生之口，反映了有些中國大學生的思維水平比不上西方國家的中學生。我自己來自中國，我知道中國大學畢業生中思維水平如同這位大學生的不是個別人，是中國教育失敗的見證。中國教育非常注重知識的掌握，學西方有時學得比很多其他國家都厲害，不要說物理數學考起試來也許沒有多少別的國家的學生能比得過，就是當今中國學生的英語水平比起有些非英語國家，比如日本，也普遍要高得多。問題是中國學西方，學得都是表面的東西。西方文化中的精華，西方文化真正成功的原因-自由思想卻是中國人最忽略，中國政府公開反對的。中國學西方學到把自己的文化都丟得差不多了，還沒學到西方文化中真正好的東西。中國式教育培養出來的學生普遍缺乏有深度的思維能力，大多數人看世界簡單片面。儘管不少人考起數學物理來不是一般美國人能比得過，但他們對社會對人的認識卻停留在幼稚有時甚至無知的水平。而造成這一結果的主要原因是中國落後的文科教育。

中國學校的文科教育基本上是以喊口號的形式來進行，完全是不講理由的灌輸，把各種觀點結論當成不容置疑的事實讓學生們背下來。孩子從小學會的是簡單地接受自己不明白的口號，認為那樣理所當然。學校沒有教育學生學會理解這些觀點結論，學會對每一種觀點做正面反面的思考論證，對每一種結論做深入的調查學習，以發展自己的觀點，得出自己的結論，這樣他們對觀點結論的理解不是停留在字面上，而是有深度的，當他們接受這些觀點結論時是真心的接受，反對這些觀點結論時也是有理由的反對。中國文科考試答案是只有符合政府提倡的答案才是正確的標準答案，不像西方老師在打分時不以支持或反對某種觀點來區分高低，而是以是否有能力以理服人，是否真正有認識來打分。回想起我自己當年讀中學時，文科科目大多空洞無味，教文科的老師自己都沒有什麼思想，在講台上背課本而已。到考大學時，學校里的風氣是，聰明的學生都考理工科，因為文科只是考背書的工夫。到了西方很多年後才知道文科完全不等同於背書，比起物理數學裡用到的黑白分明，不是對就是錯式的思維，文科里用到的思維要複雜困難得多，很多時候沒有黑白分明的答案，過去我們認為學文科不需要聰明的腦袋其實是無知。

中國文科教育為什麼落後？因為中國的文科教育，不論是政治，社會，還是文學，歷史，目的不是用來在人文思想上啟發學生，教育學生，而是用來為共產黨做宣傳工具。中國到今天雖然幾乎已經沒有人真正相信共產主義，但學校從小學到大學還在進行着共產主義教育。當我向國內朋友們指出這一點時，大多數人不以為然，認為那不過是政府的一個工具，沒人把它當真。他們沒有意識到這樣的教育方針對孩子思維能力的傷害。當政府需要向學生灌輸連他們自己都不相信的口號時，他們當然沒有願望讓學生學會思考；當一個國家只能接受政府的一言堂，任何反對意見不同意見都被封殺時，怎麼可能讓學生客觀地從正面反面來考量任何觀點；當統治者淹埋真相，以利於自己的統治時，它又如何可能鼓勵學生學者做深入調查，深入思考，以得出真實的結論。

中國的文科教育被用來做宣傳工具不僅使中國人喪失思考能力，也使中國人喪失精神支柱。中國的這種口號式教育把謊言和真話參合在一起，有時是謊言披着真話的外衣，灌輸給孩子，孩子沒有分辨能力，他們先是囫圇吞棗地咽下去，等長大到一定年紀，發現自己被灌輸的很多東西是謊言後，又走向另一個極端，變得對真話也不再相信。而學校又沒有教會他們思考，沒有教會他們發展自己的觀點，中國大多數人長大成人後除了被灌輸的幾句口號，基本上就沒有什麼思想。那些不再相信被灌輸的口號的人，很多人也沒有能力建立自己的思想，知道什麼是他們反對的，知道有問題，但未必有能力想出建設性的東西，尋找解決問題的方案，探索走向正面的道路，最後只能停留在憤青的水平。正是由於中國人普遍缺乏建立正面思想的能力，加上中國人缺乏堅持正義的勇氣，中國人看透謊言，走向“成熟”的結果往往是，不再相信精神追求，不再相信思想，僅存的奮鬥目標就是看得見摸得着的物質和地位。

中國共產黨六十多年前戰勝國民黨，一個很重要的因素是共產黨利用國民黨政府相對寬鬆的言論自由，從思想上贏得了中國人民的心。中國共產黨以第一手經驗懂得思想的重要性，建國後六十年一直堅定地走着一條嚴格控制思想的道路。這種以控制思想來統治人民的治國方針短見害人，對中國人素質的影響危害深重，使得中國人民的思維水平和精神水平六十年停滯不前，甚至走向倒退。由於中國這種洗腦式的文科教育，共產黨建國後培養出來的是，雖然數學物理考試呱呱叫，但實際上是沒有思維能力沒有靈魂的一代又一代“新中國”人。這些“新中國”人不僅組成輕易被統治者控制的民眾，他們也是中國精英和統治者的來源。因此中國落後的文科教育也就必定創造出低素質的精英，培養出來的只能是不講道理，管理混亂，沒有靈魂的低素質的統治者。共產黨執行思想控制式教育的原始目的是為了使民眾好控制，但水漲船高，水淺船也低，民眾成愚民，精英也成低素質。

中國有很多人對用互聯網來提高中國人的素質期望頗高。我認為互聯網對中國人素質的提高，只能說有一定的作用。對那些主動去尋找新思維的知識分子或精英作用比較大些，尤其在中國這樣一個主流媒介沒有言論自由的環境下，互聯網給他們提供了與主流媒介不同的聲音，使他們當中有些人有機會開始從共產黨的洗腦教育中走出來。但是，切不說如今這些互聯網上的不同聲音已經被中國政府壓得一低再低，就算互聯網上仍然能有一定的言論自由，要提高絕大多數中國人的素質，中國的教育不改革，單靠互聯網是遠遠不夠的。以在西方生活的中國人為例，很多在中國長大的中國人儘管在言論開放的西方社會裡生活了十幾甚至二十幾年，但不少人的思想卻仍然停留在共產黨的洗腦教育水平上。對很多人來講，幼年的教育是定型的教育，有些人離開學校後，就不再接受任何新思維；而且要去除從幼小時就被灌輸進的錯誤概念不是一件容易的事，我們大陸出來的人都不知不覺或多或少頂着一些錯誤概念而自己沒有意識。所以中國學校里到今天仍然在進行的共產黨洗腦式的文科教育還在損害着中國下一代人的素質。

另外互聯網上的信息是零碎分散的，並不能做多少系統性的思想發展工作。中國的社會科學，政治科學，歷史學，甚至文學等等人文科學都被用來為共產黨宣傳服務，這就意味着中國大量的人才物力沒有被用來真正系統地發展中國的人文科學，發展中國的人文科學教育。中國在人文思想上的落後在我看來一時仍看不到盡頭。