美国（至少俺住这地区）居民流动性大。造成学校教学不得不适应这个特点。

    举例: 这周去一K班去访一特教孩。
  教室乱成一团。原因是开学一天前，这个年龄段（五至六岁）竟有近十个符合上学年龄的孩子到学校报到。（从外州或县内其它学校转过来）弄得学校措手不及。因班级有人数限制。原先分好的两个班如再加孩，就超出教师与学生比例规定。只好开学当天再加开一个班。结果老师（去年退休的）助教（学校图书馆助理）都是临时抓差来的，没办法与家长沟通，且不知任何教纲细节，好几天都乱糟糟。
   又一例：大女中学，开学前一天晚上，校长给每个家长留言：原网上公布的课程安排由于新增不少数量的新生入学而不得不重新调整。弄得第一天上课，整个七年级近千号学生一进校门全被赶到餐厅去拿新课表，到处乱哄哄找教室。
    可见，这人口流动性有多大。
  一些低收入区的学校，压力更大。从暑期到开学，两个半月至开学，会有近三分之一学生转出或转进。
    再加上老师都是年年流动。这就是为何美国学校只重书面，不重言语的原因。任何大，小事入档。下一年的老师才有机会从材料上了解一些学生情况。老师接手一班后，昰无从知道任何学生情况的，除非看文件，资料。

      这种文件式形式是流动性的产物。许多华裔学生和家长并不适应。开学两周老师与学生的互相了解也十分重要。

    因此，如家长对自已的孩子到学校后有任何顾虑，开学前两周是最好的机会与老师沟通。可以写个简单邮件或书信说明一下自己孩子的特点。这样让老师有个印象怎么对待这类学生。