。。。接上篇。

新學期開始，發現小小老大開始帶作業回家了，這是沒有過的，美國公立的一般規矩是當天的作業在學校完成，回家就玩，或亞裔可能上課練鋼琴什麼的，小小老大是每周三次的體操。但一想神童們可能是要高要求，覺得也許算正常。但後來天天有作業，幾乎每天晚上要花一小時才能作完，而且那數學題沒父母幫忙就不會做，把我們也卷了進去，這也太過分了。難道我們這原來這輕易全班第一的現在成了墊底的啦？難道那精神院開條子的倒比我們一次過關的強？

一問小傢伙，說是在學校根本就沒給任何時間做當天的作業。再一問要是沒聽懂不會做為什麼不當時就問老師？小傢伙說特積極舉手，但那特NICE的白白的大個女老師老說等一會兒，而且這一會就變成了沒會兒。基本沒時間問答，內容講的特快。

開始覺得這神童班有問題。

一天小小老大完成了全部數學作業除了三道題，說看不懂更不知怎麼做。拿來一看，全是一類PROBLEM SOLVING，就是應用題啦。大意是什麼什麼的百分之多少加減什麼要滿足什麼要求，找出那什麼什麼是什麼，小傢伙看不懂。小老大一看，這還不容易？先把那什麼什麼設成X或Y，哪個都行，然後再乘上那百分之多少，再加上或減掉那什麼，再等於那要求的什麼。不就是一元一次方程嗎？不難，心算都出來了。小老大聽得眼都直了，說我們有了等式後就會求等號右邊的，沒見過右邊先給一數的。另外X或Y是什麼？這什麼什麼還沒弄出來倒先加個什麼，是什麼個講究？

小小老大看着我，說媽咪講的太那個什麼，好像不MAKE 什麼SENSE。我一看哭笑不得，你小老大一PHD列一元一次方程，是容易。這美國神童能和中國神童比嗎？再說沒聽說過四年級就解代數的，還是應用題，中國神童也未必能解。我們那時初一才學代數。這老師有病啊？小小老大說老師是肯定沒講過等號右邊能放一數的。我說既是代數，把數代進去也能做出來，一個數一個數試唄，直到試出來。問題是有意義嗎？

那次作業就湊活了，大概一周后我去那日裔妞家接小小老大，和那日本媽說起了作業的問題。那媽說你們每天才搭上一小時，我們要至少兩小時，孩子11點前睡不了覺。上次那三道題好賴你們做父母的知道怎麼做，我們是連父母都不懂。日本媽說和不少家長同過氣，大家情況都一樣，都在幫孩子做作業，民怨極大，準備分別送E抗議，並通知學區。日本媽拉我入伙，我說有空一定跟着起鬨。

很快聽小小老大說老師今後三天不來，每天由代課老師上課。一查E，果然老師說參加三天學區培訓，回來後肯定會讓神童們更上一層樓。我們認為沒準她就回不來了。

三天后，老師回來了，但從此回家沒作業了。人民的聲音還是起了作用的。

一轉眼家長會，女大個老師拿出成績單，考試樣本什麼的，把小小老大誇成一朵花，當然成績單上一色兒A。公立學校老師的誇讚就是那麼回事，不太反應真實情況。等到家長該說話時，小老大原想就算了，懶的討論什麼。但咱這A型的不想輕易放那老師過去。問她我們小小老大寫作費勁，我想聽聽你們是怎麼教的？

老師也說不上個的方法，好像就是給個題目就寫唄！我心想你當是個人就會寫文章？小小老大就算繼承她爸的基因也不可能神到生下來就會寫東西。這初級寫作是個技術活，不是發明創造。是技術就有教有學的，別說工科院校幹這活，連做飯的訓練班都告訴你不能切了羅卜後再洗泥。初學的先記流水帳，搭一骨架把事件順序弄對了，再填肉，把骷髏弄成個標本。找一範文，讓孩子照着寫，抄一遍都有益處，就這麼簡單。不能像現在這樣，坐機器前半個小時就蹦出兩行字，還修改個沒完沒了，非要語句完美，連錯別字都不能有。等弄完美了要寫什麼也都忘了，把什麼都刪了再重開一故事。

那老師說這個方法好，要在寫作課上講。我覺得這輩子以我看人的經歷基本上一段對話就將其心理特徵值弄清了。想指望這老師教神童？別都整成神經就算好的。沒聽說過天才和瘋子就一線之隔嗎？沒有學不好的學生，只有教不好的老師。一班TOP5%的聰明孩子，到她這兒都弄得就會看着題楞神，連睡覺都少，影響長個。學習的興趣越來越少。

我覺得這老師自己就寫不出什麼像樣的東西。後來再問小小老大，她說老師提過什麼骨頭和肉的。

心想我們犧牲了門口的好學校，每天開車接送的，小傢伙騎車本領都可能退步了，就弄點快倆年級的數學？就算是到了能解方程的檔次又怎樣？美國生活中最重要的不是數學，那是讓外國人做的東西，是嘴頭筆頭和邏輯分析能力，要能把廢話都說得有人聽，就像競選總統似的，那才算本事。否則就算爬上了那幾根綠藤子，混出來了也就是個埋頭幹活的料，十有八九還拼不過外國人。還有誰比我們外國人更清楚？

待續。。。。。。