高考作文小議
前言
一道高考作文題目，決定了千百萬青少年和他們家庭的命運，也在很大程度上影響着國家的前途。我們多少人,又是被它安排了命運。作為過來人，無論你幸運與不幸運，我們都有責任關心它。看到歷屆高考作文題目，特別是今年(2007年)的題目,不禁義憤填膺。高考作文，誤國誤民！
這幾天就此事寫了一些郵件給朋友,但沒有幾個回音;又寫了一篇小文章(見三).羅列如下,就算是”為了忘卻的紀念”吧.
(一) 信件一 (寫於2007 年7月2日)
各位,
只想請教諸位,如果這個信件是您不想看到的,請刪除.謝謝!
作文教學和作文考試的目的到底是什麼?要求到底是什麼?!!!
從網上看到今年的高考作文題及一些零分作文(我感覺零分作文寫得很有創意,用詞也明白準確),頗有感慨.
這些作文題,老實說,我也根本不會寫,雖然我也有了這把年紀和經歷.這樣的作文題目,簡直是朦朧詩,本人根本看不懂.讓一個十七八歲的中學生寫這種作文,不胡縐才怪呢？為什麼要出這樣怪怪的題目呢?
我當中學生時寫不好考試作文,懷疑自己能力有限;今天我的年齡大了,閱歷深了,也寫過數不清的信件和一些公開發表的論文,仍覺得這樣的題目不知所云.我確實看不出來,這樣的題目,到底要學生寫什麼?象零分這樣的作文有什麼不好(有創意,用詞準確)?所以,我不知道是自己的寫作能力確實太差了呢,還是作文題目出得有問題?所以想詢問一下各位.
我認為,作文教學的基本目的是培養學生能夠用中文準確地表達他/她的思想/意思,準確地描述一件事情,更進一步地,是能夠用豐富多彩的文字來描述或表達這些.(我沒見到過教育部的作文教學大綱,如果誰有並能夠傳一份過來,很感謝).
作文教學和作文考試的目的到底是什麼?要求到底是什麼?!!!
煩請各位指點.如果能轉給中學語文教師或有關人員,請他們指教,將不勝感激.
ZB
(二) 信件二:
如果這個信件是您不想看到的,請刪除.謝謝
從網上搜出部分2007年高考作文題, 請諸位專家,教授,工程師或者各行各業的"優秀人士"看看,有幾個是符合中學生寫的題目.
例如海南卷"論科學家的創新與創造", 我也算個"小科學家"吧,說點愚見: 這題目是出給誰的?中學生還是有關學科的專業人士? 是高考作文,還是博士論文?諸位很多都是或大或小的科學家,在科技界"耕耘"了很多年(有實際經驗),請你想想,你能寫好這樣的文章嗎?需要多長時間才能完成?如果把它當成博士論文題目或專著的題目尚可,但要完成這樣的項目,沒有幾年時間(大量收集資料,比較,做一些實驗等等)是難以寫出"自己"的東西的.這樣的題目竟要求一個十七八歲的中學生在很短的限定時間內(少於2小時?),又不能參考任何文獻的條件下完成,這不是天方夜譚嗎?那怎麼辦?胡編!默寫以前記憶的文章!
請問出作文題的"專家們"以及有關人士,你們到底想通過高考作文測試學生的什麼能力?想通過高考選拔怎樣的人才?中國教育部頒發的中學生作文教學大綱是什麼?高考作文題應怎樣地體現教學大綱?
退一萬步講,在作文題目確定之前,出題者是否也試着寫了一寫?你自己能寫好嗎? 出題”專家們”的能力到底如何?!
再不能誤人子弟了,再不能誤國誤民了!
有良心的中國人啊,站出來說話吧! 再不能讓這樣愚蠢的"出題專家"誤人子弟了,誤國誤民了!
雖此事”與己無關”,但不吐不快,不說對不起良心!
ZB
2007 年7月3日於新西蘭.
(三) 高考作文題目的選擇
中國高考作文的考試對象多數是年齡在十六到十八歲的中學畢業生,他們絕大多數沒有社會工作經驗.高考作文的目的是考查考生對中文書面語的使用能力,為高等院校選拔學生.高考決不是文學家(小說家,詩人,戲劇作者等等),也不是科學家,工程師,行政管理幹部的選拔賽!
據此,高考作文目應考慮如下幾點:
(1) 淺顯易懂,含意明確,不可故弄玄虛: 要讓考生一看就知道該寫什麼.題目不能象朦朧詩. 如浙江卷: 行走在消逝中”, 讓人不知所云. 這樣的題目讓北島先生寫會得心應手,但如果讓數學大師陳景潤先生寫可能會有困難.如果是朦朧詩人選拔賽,這個題目能行.那篇零分作文對這個題目評論得很好(可惜得了零分).再如,山東卷”時間不會讓記憶風化”, “風化”和”記憶”在一起,多麼晦澀難懂!為什麼不用一個更簡單,意義更明確的詞呢? 如”消失”,”減退”.再如遼寧卷”我能”. “我能”既不是一個完整的句子,也不是一個詞組,含意非常不明確;如果非要用這樣的兩個字作題目的話,考生寫任何緊扣”我”和”能”的文章都不能算”跑題”.零分作文處處充滿了”我”和”能”的字眼,還在最後說: “你不能,我能叫你能” (還把”我”和”能”放在了一起,如題目一般).文章用詞準確,文筆流暢,而且有幽默感.充分顯示了作者很好地掌握了中文用詞及表達方法.這樣的作文得零分,是文章寫得不好,還是題目出得不好?還是評卷的人有問題?這樣晦澀難懂,意義不明確的題目在2007年高考作文題中比比皆是(再如”傳遞” (廣東)).湖南卷題目是”詩意的生活”.本來”生活’或”我的生活”之類的題目是很好的,考生都有話可說,但湖南的命題者偏偏在”生活”前面加了”詩意的”三字,意思是非要人寫好得,浪漫得象詩一樣的生活.可惜,很多考生經歷的生活不是如詩一般好,而是悲慘或很有壓力(來自高考?),所以,他們寫不出”詩意的生活”,只好寫”屎意的生活”(見零分作文).這樣的題目就是故弄玄虛!
(2) 題目必須符合考生的年齡經歷特點,讓考生有話可說: 只有考生在他的試卷上寫了足夠多的文字,評卷人才能從中判斷考生的水平;如果考生只寫了寥寥數語,你怎知他的好壞?有些題目”太大”,或遠離中學生的生活實際,讓他們無話可說.如某年(94年?)考題”先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”( 題目”太大”了).范仲淹寫此句時已在朝里朝外為官多年,倍嘗人生酸甜苦辣,人間疾苦, 經歷非常豐富,因此,對天下之”憂”和”樂”深有體會,也甚為關心,所以,才說出了”先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”的不朽名句.如今讓我們剛出校門的中學生議論此話題,他們有什麼可說得呢?自己對此根本沒體會,沒感覺,當然沒有自己的話說!為什麼不出一道這樣的題目呢? 如,你擔憂不擔憂高考?如果擔憂,說說你擔憂什麼,為什麼擔憂? 如果不擔憂,說說你的理由. 這樣的題目,考生不是有很多話要說嗎? (從另一個角度說,你命題者就憂國憂民嗎?如果你真憂國憂民的話,就不會出這樣誤國誤民的題目了!). 再如今年(2007 年)的海南卷”論科學家的創新與創造”,這是讓中學生寫的題目嗎?(見信件二的討論) 考官大人,在您確定這個題目之前,你問沒問過你自己,什麼是科學?科學家創新與創造的基本方法和步驟是什麼?你懂嗎?你自己知道嗎?!!! 如果考官大人你自己都不知道的話,為什麼讓我們的中學生去論述呢?
(3) 題目對每個考生要公平:有些題目涉及的內容可能是某些考生很熟悉的,而另外一些考生可能很不熟悉,後者會因此寫不出好文章.這對他們是不公平的.例如,1985年考題目(有提示)是讓考生向光明日報寫封信,反映一家化工廠對學校游泳池的污染.我是85年參加高考的.俺是鄉下人,在俺們鄉下,甚至在俺上高中的小縣城,85年時根本沒什麼污染,極少人談論污染問題,更要命的是,俺這鄉下人,壓根兒就沒見過游泳池是什麼樣的.讓俺這鄉巴佬寫這話題,不是趕鴨子上架嗎?結果呢?當然是把題目的提示部分抄上,再胡亂編幾句不痛不癢的話,湊字數了事.相反,如果題目是關於農民咋種麥子的,俺就”發”了,但可苦了城裡的公子哥們.總而言之,這樣的題目都是不好的.題目涉及的內容應讓每個考生都熟悉,都有話可說!
結束語:
最後,替這群命題人問個問題: “你說得好,上哪兒去找這樣的題目?”答案: 找不到這樣題目的人,就不配作關繫到千家萬戶命運,關繫到我洋洋中華大國命運的高考命題人!!!
(說了幾句罵人的話,請原諒.對這樣不負責任又沒水平的命題人實在是太生氣了!對我們千百萬考生確實太痛心了!)
ZB
2007年七月五日於新西蘭.
附件:
附件是零分作文（可在本網站上找到），另外是有關TEOFL, GRE, SAT 的文章。可惜不能附上。請通過Google Search.
