大陸教育對人民影響之一就是兩極化思維：非黑即白，非對即錯，非左即右。小孩子看電視，常問，這個是好人還是壞人。說難聽聽，本質上，大陸教育的結果就是， 在面對現實複雜事物的時候，讓人終生停留在小孩的思維程度。

講科學，在大陸仔眼裡，科學就是教科書中的內容，就是神聖不可侵犯的“真理”，是永恆的，鐵一樣的，絕對的來自“天外”的東西。所有教科書以外的事，所有教課書沒有教的，或者教科書沒有或不能提供解釋的東西，一概是反科學的。幸虧，地球人不都是大陸人這樣的，否則，哪有我們今天的科學呀！ 照他們這樣，科學早就變成一潭死水了。

講到醫學，大陸一些蠢人，把現在的西醫絕對化，西醫是科學，其他都不是科學。在中西醫爭論中，更明顯地變現了他們的機械僵化的腦筋，要麼你是西醫派，認為西醫是無所不能的，要麼是中醫派，認為中醫是萬能的，中醫該取代西醫。這些蠢人就這樣把一個本來很複雜的很富有色彩的東西，簡單化成了絕對的兩極。

社會主義和資本主義也是這樣，在大陸人思想里，社和資是水火不相容的東西，要麼象過去那樣，搞一潭死水的“社會主義”，要麼走到另一極端，搞金錢拜物教的資本主義，而從來想不到，如何建立一個健康平衡的社會。

在其他很多很多事情上，他們都是這樣把事情絕對地劃分兩極，一級上天，一極入地，然後把自己和談人對好入座。

這種兩極思維，一方面是一個國家國民整體理性的不成熟，是理性上的發展中國家；另一方面，也是社會和教育環境造成的。過去的中國大陸，思想僵化，政府把一切都規定的死死的，把一切事物都貼上了正確或錯誤的標籤， 人民只有接受的份，根本沒有你自主思考的餘地，這樣環境出來的人，絕對是深深打上極端化思維烙印的，只是群體思維已成定勢，他們都不自覺罷了。

這種極端化在海外人“學人”中就表現為，自卑自棄自賤，因為在他們眼裡，發達和不發達，文明和落後，也是絕然的兩極，要麼是文明，要麼就是落後；當他們在海外看到的先進的地方，和遭遇歧視產生挫折感的時候，兩極化就最怪了: 人家的就是先進的，人家的月亮也圓；自己的就是落後，月亮也既不圓又黯淡； 全然不知，顯示真實的世界，並不是一刀切地分為先進和落後，先進中有落後，落後中有先進（真正有頭腦的都會發現，西方社會並不盡善盡美，他們的問題是絕不少的）。

極端化思維，是當事人缺乏獨立思考能力的體現，他們其實並沒有在真正意義上的“思考”，只是潛意識中對現實世界拿既定的標籤給貼上去，如果既定的標籤只有黑貝兩種，它們就只能對現實紛紜複雜的現象進行兩分歸類了：非黑即白。

成年人思維定型，是社會和教育的結果，後來是很難改過來的。 討論這個問題的意義，是在於今後你們的教育要怎麼搞，再不能在孩子中灌輸兩極化思維了，而要從他們很小起，鼓勵獨立思考，學習認識多樣化多邊的複雜的現實世界，理解理論學術常常以抽象化和簡化的模型來研究現實問題，是為了幫助理解複雜的世界，而非曲解現實世界。

儘管大陸背景成年人已經很難去掉這個根深蒂固的極端化烙印了，但還是有辦法幫助他們較少這種極端趨向，方法之一就是多些模糊理論，比如模糊數學，作為彌補，學習這些東西，可能會有意想不到的效果。