說起中美兩國的教育，人們普遍的看法是，中國的基礎教育是打基礎的教育，“學多悟少”，而美國的教育是培養創造的教育，“學少悟多”。確實，中美兩國教育有着極為不同的傳統，差異之處頗多。但最根本的差異還是體現在教育觀、知識觀和文化背景的差異。

　　中國衡量教育成功的標準是，將有問題的學生教得沒有問題，全部懂了。所以，中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少;而美國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學生教成有問題。如果學生提的問題教師都回答不了，那算是僥倖成功。所以，美國的學生年級越高，越有創意，越會突發奇想。

　　我們經常可以看到這樣一種現象：中國的學生往往怕出錯，大部分學生習慣於接受而不習慣於思考，更不習慣於懷疑，怕出錯而有意識地躲避一些辯論。美國學生常常是在亂七八糟之中把知識學了進去，同時在其知識體系中也有非常多的漏洞，但這並不影響他們的成才。因為美國的教師鼓勵學生提問，鼓勵學生向最了不起的權威提出懷疑。他們熱衷於吸收各門學科的成就，熱衷於辯論，使自己混亂的知識體系在辯論中剔除糟粕和謬誤，從而迅速獲得進步。

　　世界著名的數學家丘成桐在《憂思中國教育》一文中也曾一針見血地指出中國教育的弊端。他說：“在美國，培養年輕人不計成本，從中學開始就引導學生追求科學、追求資訊，學校非常注意培養學生的創造性，所以不斷地有新的天才出現。他們喜歡亂闖亂碰，海闊天空，除非他們認為前人的思路對自己有幫助，否則會向完全不同的方向發展。中國不同，當所有的“答案”被標準化製作，考試則凝固了學生的探索和發現。

　　那麼，現代社會更能接納哪一種教育結果呢?社會發展的動因是人的能動性、創造性，要求人性的充分解放。伴隨人類文明的進步，人類將越來越關懷人性的發展，人的各方面能力的發展，所以現代社會需要的是有活力的、全面的人，以及具有懷疑精神、批判精神、冒險精神和創新意識的人。顯然美國教育更能培養個性張揚、有創造力、生存力的“人”，而我們還在沿用過去舊的教育模式，不斷培養“高分低能”的人，這種教育的結果將嚴重影響我國人才的培養。談到當今的美國教育，雖然我們不能斷言其教育培養的人才就是理想中的現代人，但他們教育中的合理成分，恰恰是我們教育所缺乏的。因此，他們的實踐，能為我們的教育改革和發展提供有益的借鑑。