几年来随着本县越来越多高智华裔家庭的增长。特别是学区房周围的小，初，高中亚裔比例不断攀升到二十至三十个百分点后，造成本县各种公平竞争按自然智力考分为主的各项考试制度全面瘫痪。如（二年级时根据智力分快，慢班，八年级根据智力判断能否学高中数学，科技高中根据智力让学生学习更多理工科专业知识等，）这些考试制度已进行了二三十年，效果不错。理解能力强的孩子多学些，老师多教些。
     但这几年由于亚裔（特别部分印裔及绝大部分大陆移民家庭釆用争对SAT补习方式对考试题型及材料进行了大量的研究与练习。造成大规模亚裔全线达到入围标准分。那到底哪个孩子的理解能力強?  
       之前天才班的名头只好改成教育加强班。因为谁能判断出哪个孩子是真正gift 孩。华人家长说我们孩子的理科底子好，聪明。哈有近20%的华孩智力分比当年爱因基坦考得还高。可信吗? 那文科方面呢? 照样能力测试满分比比皆是。举一例，我一同学男孩打小放中国爷爷，奶奶帯，K才到美，英文几乎为零起点。补了两年补习。二年级时凭文科满分入班。老爸道：那三千托福单词没白背。哈，这孩的语言能力够惊人。（熟练题型及单词范围）俺小女班上当年五个华裔男孩，四个智力，文科，逻辑通通满分。通通大天才。这样怎么选智力高的? 既然是自然选择能力强的，为何要这般比拼。给其它族的印象是什么? 亚裔的成绩全是补出来的。

      但县里即已定了最低线。就不能不让进。不让进就会惹官司种族歧视。全数收下了。进了家长满意的天才班。
  但两年后问题更大。高一级的教学要求近一半的学生不合格，老师教不下去，学生无法达到要求。但在普通班有一大堆又吃不饱。这在那科技高中也面临同样的问题。理解能力不到跟不上教育进程。这个难题怎么解决? 之后只好在不通知家长的情况下，每年按quarter制进行摸底(特别是数学)，分成几级教。普通班有能力的跟上加強班。而加强班分成几个不同水准教。总算找到了平衡点。（这样给教师更大压力。那科技高中也分高，中，低几类教学。这样至少家长们不会找学校麻烦。
  其实在这个补习及考试问题上哪方都是正确的。校方只想通过考试选拔出理解力较强的孩子给他们更好的学习环境。而华人家长也只是想让孩子更努力有个更好的学习环境。但问题是在这种水涨船高的拼分过程中。孩子会牺牲掉一切的兴趣，专长及社会实践时间去争取对有些孩子遥不可及的高分。到高中毕业时很可能面临除学习一项突出外无任何特点的个体。再加上固定印象已形成。亚裔的成绩昰补出来的。那既然花了绝对的时间及精力用在取得高分上。那整个的评分制度对华裔会不利。高分中取高分。这样的形势恐怕是家长们不愿看到的。但我们一致认为是对华裔的不公，这种不公的出现，难道没有我们自己的责任。如果大家不去为分而分蜂拥而上从小往高分方向要求孩子，而是平衡他们能力，兴趣及分数。会出现这种高分密集现象吗? 

     从目前排名较前大学录取的华裔学生来看，有专长加比较高分（这和所在学校的分数比较，如孩子在平均分是1500的高分，而他，她2000左右，那就是个天才级。而那高中，2290为平均分的，那既使2300已去不了藤校了）的会更受青睐。

      还是不认为这种恶性竞分会给我们二代孩子帯来任何好处。还是努力从小培养孩子自我信心。取长补短。学自己喜欢学的兴趣。努力平𧗾分数就会相对突出。