RHIC）獲得重大發現：
中國科學家參加的RHIC-STAR國際合作組探測到氦核的反物質粒子——反氦4核。

這種新型粒子是迄今為止所能探測到的最重的反物質原子核，它的發現對物質、反物質
和早期宇宙特性的基礎研究具有極其重要的意義。

在這項跨國科研合作中，作為反氦4核發現的主要貢獻者之一，來自中國科技大學的
黃炳矗還是一位在讀博士研究生。

值得一提的是，就在一年前，高他兩屆的師兄唐澤波，同樣作為主要貢獻者之一，參與
發現了首個反超氚核。這一成果入選當年“中國科學十大進展”。

兩位年輕的“發現者”來自同一個學院——中國科大物理學院。

據統計，該院畢業生中，迄今已有12人當選中國科學院院士，26人當選美國物理學會會士。
國家“千人計劃”前四批入選者中，來自該院的畢業生至少有22位，占了全國總數的1/40強。

有業內人士稱，這是國內“最牛”的物理學院。

34名教師，“組團”同教一門課

在物理學院，有一門課程，是由34名教師“組團”來上的。

翻開《電磁學》課程組名冊，其中教授16人，副教授10人，講師8人。為了教好這門課，
課程組編寫的教材和參考書就近10本。

從1990年起，物理學院就有了課程組的雛形，逐步發展至今，已經成為非常成熟的師資
團隊形式。目前共有力學、熱學、電磁學等20多個課程組，其中12個是物理學科基礎課
課程組，面向全校同學開展物理本科基礎課程教學，還有9個是物理學科專業課課程組，
面向物理專業的同學。

“課程組是物理學院的‘特產’，全國高校僅此一家。”物理學院副院長葉邦角說，課程組
這種組團教學的方式之所以能在中國科大生根，得益於豐富的師資力量、實驗平台、學科
積澱和學校一直以來對本科教學的重視。

學院現有88名教授、60名副教授，其中中科院院士8名、國家級教學名師2名、教育部
“長江學者”4名、國家傑出青年基金獲得者14名、中科院“百人計劃”19名。不過，
在教學上，強手如林的物理學院並不搞論資排輩。

“我們正在對授課教師分級制度進行完善。這是與教師職稱並行的一套評價體系，不與
既有的職稱對應，而是完全按照授課水平進行定級。”物理學院副院長尹民教授介紹說，
按照規定，一個教授必須參加1～2個課程組，一個教授在課程組內可以是一個普通主講
教師。“其目的就是，建立起一套全新的課程教學激勵機制。”

“對於研究型大學來說，教學和科研具有同等重要的地位，缺一不可。尤其是基礎課教學，
是培養拔尖創新人才的根本所在。根深才能葉茂，所以更要不遺餘力地抓好。”物理學院
執行院長劉萬東說。

95%的學生，在研究性實驗課程中自選課題

國內高校的大學物理實驗課，一般都着眼於訓練學生基本實驗技能和初步動手能力。不過，
物理學院為三年級以上學生開起了“小灶”，專門開設了由學生自主設計的研究性實驗課程。

“從2005年開始，學院就在高年級學生中開設了自主設計的研究性實驗。”該院物理實驗
中心副主任張增明介紹說，這一階段的物理實驗課程不再是讓學生做單個實驗，而是建立
一個鼓勵學生自主探究、發展興趣的實驗平台，讓學生有機會親自設計實驗、獨立完成實驗
和分析、解釋實驗中觀察到的各種實驗現象，並最終獲得自己的實驗結論。

跟蹤調查表明，這一階段學生自主選擇的實驗課題達到95%，僅有5%的同學的課題是老師
提供的。對自己的實驗結果感到比較滿意的同學達到80%，認為自己的實驗有創新、實驗中
獲得多種能力提升的達到70%以上。”

“能為學生提供優質的實踐平台，是學院自身科研能力的反映。”劉萬東說，物理學院的
學科門類齊全，科研成果迭出，量子信息、量子通訊、超導材料研究等已處於國內領先水平，
粒子物理與核物理等幾個領域在國內具有明顯優勢。

“正因為依託這樣一種優越的研究條件和氛圍，物理學院的學生才能有比其他高校的學生
更多更好的實踐機會，這對學生科研能力的鍛煉與素養的養成是必不可少的。”劉萬東說。

2007級凝聚態物理專業的徐才志同學目前已經拿到了國外名校的offer。回顧自己在學校的
收穫，他首先提及的便是大學四年的科學實踐經歷。

從大二暑假開始，他就在老師的原子分子實驗室做實驗。在老師的安排下，他嘗試用軟件
設計飛行質譜，根據電子的飛行時間來分辨離子的種類，其間還學會了使用以前沒接觸過
的分析軟件，閱讀了大量電子光學方面的書籍。

大三暑假，徐才志去中科院物理所實習，兩個月完全“泡”在所里。其間，物理所舉辦了
一次“國際真空大會”，來的都是各國的一線研究人員。

“大會開了一周，我們每天都有機會聆聽各國學者的學術報告，在餐廳吃飯時也會不經意地
遇見某位‘大牛’，有機會和他們近距離交流真是太難得了！”徐才志覺得自己大開眼界。

據張增明老師介紹，像徐才志這樣將實踐貫穿於大學全過程的學生，在物理學院非常普遍。
據統計，物理學院有50%本科生在學期間有機會獲得學校資助，參加“大學生研究計劃”，
開展從論證、立項到研究、結題的全過程科研實戰訓練； 80%以上本科生在學期間有機會
進入相關實驗室和研究機構，在教授的指導下從事科研實踐。

飛來飛去，這才是“所繫結合”

在物理學院，有4名任課老師經常打着“飛的”來上課。他們是中科院上海應用物理研究所
的研究員。作為學校的“非常住人口”，每個周三和周五，他們都輪流從上海乘飛機或
坐動車來到地處合肥的中國科大，上完半天課後，折返上海。

這是該院與上海應用物理研究所開展“所繫結合”的一項具體內容：由上海應用物理研究所
為中國科大的應用物理專業專門開設一門完整的課程“先進光子物理”。

“這個領域的國內最前沿在上海應用所，我們自己的力量相對比較薄弱，無法獨立開設這門
課程。”尹民介紹說。

“根據‘先進光子物理’這門課程的內容特點，我們甄選出在不同內容上最擅長的4位老師
來授課。”上海應用物理研究所研究生部主任高君穎介紹說，他們都是活躍在科研一線的
研究人員，研究領域最為契合。

“所繫結合”是中國科大的一項基本辦學方針，物理學院將“所繫結合”落到了實處。
除了與研究所共建實驗室、共同承擔科研課題、共享圖書情報資源外，物理學院還與相關
研究所聯合開辦“科技英才班”，共同培養拔尖人才。

目前物理學院與中科院物理所共建了“嚴濟慈物理科技英才班”。班上同學一年級暑假去
中科院物理所參觀、見習；二年級時安排3周時間去物理所做科研小實踐，參與所里的工作；
三年級時在物理所完成大學生研究計劃；四年級時結合畢業論文，在研究所里完成系統化的
科研訓練。

“物理所常年為我們的學生留出20個空床位，即便中間沒有學生在，這20個床位也都
保留着。”尹民笑着說。

“我們要培養的是一流科學家和具有深厚物理素養的複合型人才，必須竭盡所能全過程
優化我們的教學資源，幫助學生儘早觸摸科學前沿，激發科學創造的熱情。”劉萬東表示，
從這個意義上來說，“所繫結合”為實現上述目標提供了非常重要的條件。