說到大學校長，我們往往肅然起敬，有種高山仰止的感覺。
往虛了說，他們是知識分子的典範，往實在了說，他們可是扎紮實實的國家幹部，以清華、北大校長為例，他們都享受國家副部級待遇。
回首過去，二十世紀初，北京大學的蔡元培、蔣夢麟，清華大學的梅貽琦，浙江大學的竺可楨，南開大學的張伯苓等，都是是國家、民族和時代的象徵。
然而現在，有些大學的校長的素養與聲望與一流大學的地位及影響並不匹配，甚至還洋相百出，都夠出一本《中國大學校長笑話集了》
我們就舉一兩個例子來看看吧。

第一回：
清華校長送宋楚瑜的書法
自己連上面的字都沒認全
幾年前，台灣親民黨主席宋楚瑜應邀來清華大學演講，在互贈禮品環節，時任清華大學校長的顧秉林向宋楚瑜贈送的是一幅小篆書法，書寫的內容是黃遵憲的詩《贈梁任父同年》：
寸寸河山寸寸金，瓠離分裂力誰任？
杜鵑再拜憂天淚，精衛無窮填海心！

 
顧秉林（右）與宋楚瑜（左）
其中，第二句首字“瓠”讀作hù，長江中下游一帶稱“瓠子”，一種一年生草本植物，莖蔓生，夏天開白花，果實長圓形，成熟後剖開可做瓢用。
“瓠離”就是把瓠剖開，跟瓜分豆剖的意思差不多。
因此，詩的前兩句描述了兩岸分離的悲苦，後兩句表示要像精衛填海一樣，擔負起救國的大任。
顧校長在念這首詩時，念到“瓠離分裂力誰任”時，就被“瓠”字卡住了，他竟然不知道這個字該怎麼讀。後經人提醒才得以圓場，引得學生們哄堂大笑，場面相當尷尬。
自己送給別人的禮物，自己卻連上面的字都沒認全，這情何以堪啊！？
不僅如此，在主持過程中，顧秉林還結結巴巴，幾次中斷修正，到了最後更是洋相出盡，把向宋楚瑜贈送禮物說成“捐贈”禮物，現場一片噓聲，尷尬到了冰點。
更為難堪的時，顧校長出洋相的整個過程都被電視直播了，把人丟到了億萬觀眾面前。
當然，這個“瓠”字的確是個生僻字，顧校長作為理工科出身不認識也正常，但不認識也可以提前準備一下啊！當場念不出這個字來，說明啥？
只能說明：
一、這份禮物壓根不是顧校長挑選的；
二、這份禮物不是顧校長自己選的也就算了，秘書幫忙選完之後顧校長連看都沒看；
三、秘書幫忙選完之後顧校長沒看也就算了，連贈送儀式的彩排也壓根沒有。
主張中西兼容、文理滲透、古今貫通的清華，可是出過王國維、梁啓超、陳寅恪、趙元任四位國學大師的啊，不知看到此情此景，各位大師會不會氣活過來。
此事發生之後，顧秉林又在清華校長的任上幹了7年才退居二線。

第二回：
人大校長歡迎台灣朋友
一激動用錯成語鬧笑話
還是2005年，這一年對於不少中國大學校長來說是個災年。
顧秉林出醜之後不久，台灣新民黨主席郁慕明來了。他發表演講的大學是中國人民大學。
人大校長紀寶成在歡迎郁慕明的致辭中激動地說：“七月流火，但充滿熱情的豈止是天氣。”

 
紀寶成（最右）與郁慕明（最左）

“七月流火”出自《詩經》。“七月流火，九月授衣。”“七月流火”的“流”， 指移動，落下。這裡所指的“火”不是像火一般的天氣，而是一顆星的名字。“七月流火”準確的意思是“天氣轉涼了”，而不是形容“天真熱”，更不能形容熱情。
一所以人文及社會科學見長的大學，它的校長在台灣同胞面前倒下來了。
然而紀校長可和顧校長不一樣啊，他創辦了新中國成立以來的第一所國學院，人稱“國學校長”。
可連最常見的成語都用不好，這還搞的好國學嗎？這臉打的，啪啪直響啊！
這位紀校長還出版有個人詩詞集《歲月詩痕》。很遺憾，這本詩集我至今沒有拜讀過。
不過紀校長的結局倒是不太好，2014年底，紀寶成被不公開地宣布處分：留黨察看兩年，取消副部級待遇，勒令辭去所有社會兼職。

第三回：
連戰來演講後被邀請題字
廈大校長無知到令人汗顏

“不識字”可能是眾多校長的通病。
2006年，國民黨榮譽主席連戰又來了。有感於被授予廈門大學名譽法學博士學位，興高采烈的連戰發表即席演講。演講過後，廈門大學朱崇實校長請連戰先生題字，連戰先生揮筆題寫了“泱泱大學止至善，巍巍黌宮立東南”。
結果，這位學法律出身的朱崇實校長當場念了白字。把“黌宮立東南”錯念成了“皇宮立東南”，台下還一片掌聲、讚嘆聲。

 
朱崇實(右)與連戰（左）

“黌門”是學校的古稱，“黌”古音與“宏”同音，普通話讀音與“紅”同音。古有“身入黌門，天子門生”的說法。堂堂大學校長竟然對教育領域的古稱一無所知，實在令人汗顏。兩岸地域上一水之隔，文化上真乃咫尺天涯。

第四回：
北大校長自造網絡神曲
網友氣憤惡評“不倫不類”

北大做為新文化運動的發祥地，連校長出醜的套路都不一樣！
2011年，時任北大校長周其鳳作了一首歌詞，叫《化學是你，化學是我》，由北京大學中樂學社演唱：
化學究竟是什麼，化學就是你/
化學究竟是什麼，化學就是我……/
父母生下/生下的你我/lalala/
是化學過程的結果/你我你我/
的消化系統/lalala/
是化學過程的場所……
/你我你我/要吃足喝好/
lalala/
化學提供營養多多……”

周校長想編個歌曲，寓教於樂的出發點是好的，編曲、伴奏、唱功也都說的過去，就是這歌詞真的太狗屁不通了。
怪不得此歌一出，一時網上網下評論如潮，基本沒有好聽的。
網友們是這樣評論的：
“不倫不類，天雷滾滾，斯文掃地，僅供娛樂”；
“北大校長，拜託有一點自愛好不好？北大學生，請你有一點自尊行不行。”；
“如果是把化學元素周期表編成歌，至少還得有初中化學知識的人才能唱，而北大的“化學歌”，只要有嘴巴，有腸胃消化體驗的人都能唱”；
這首神曲，堪比《忐忑》，絕對考驗你的心理承受力。
周校長的結局和上面的顧秉林差不多，在清華校長任上被免職，原因不詳，在被免職前，周校長還為我們留下了下面這張爆紅網絡的圖片，相信大家都記得：

 

大學校長，而且是著名大學的校長，不僅是領導者，更應當是學問家和教育家。他們身上擔負的是責任和使命，是社會文化和社會美德的象徵，是知識的化身，教育的楷模和道德的旗幟。為什麼會出現上述匪夷所思、令人捧腹的狀況呢？
曾任耶魯大學校長的小貝諾施密德特，曾在耶魯大學學報上公開撰文批判中國大學日益嚴重的“官本位”體制。他痛心地說：“宙斯已被趕出天國，權力主宰一切”。
中國大學是有嚴格級別的，一般分為副部、正廳和副廳。副部長級的任命，級別的高低，意味着權力的大小和受中央重視的程度。
目前中國共計32所副部級大學，32個副部級大學，就需配置64個副部級幹部。由此類推，正廳級，副廳、正處、副處......
因此，本應為學術高地、兼容並包的大學，反而形成嚴格的序列化官階，層級分明，等級森嚴。有時候更為解決幹部待遇、平衡利益訴求提供了廣闊天地。有人譏諷，一流的大學變成了一流的“衙門”。若干司局長空降大學，教育廳局長熬了許多年，也在大學裡謀個副部，安度餘生。
所謂“教授家中坐，校長天上來”說的就是這個意思。那麼，在個別大學裡出現一個處長40個教授去爭的熱鬧場面就不足為怪了。由於校長的的任命權、考核權、評估權在上級，因此，只能按照上級的意圖去辦學。
長此以往，必然唯領導馬首是瞻，對上級唯唯諾諾，知識分子的風骨、膽識基本無存
由於大學校長是個高官，掌握着人財物大權，百姓子女對於上大學的欲望又十分強烈（有錢人家的孩子都出國了），這個崗位就變得炙手可熱了。因為行政權力可以瓜分學術權力，行政資源可以壟斷學術資源，行政能量可以體現學術魅力。當做官作為大學的一種追求，其大學的風氣和人才培養的質量可以推測。有的校長熱衷於做批示、發文件，官腔十足。
比如，把“贈送”說成“捐贈”，可能已經習慣了居高臨下、公權濫用的官場思維。要他們靜下來做系統的深層的理論思考已經不可能，什麼高校自治、教授治校、學術自由、健全人格早就拋到九霄雲外去了。有的大學校長雖有文章和演講發表，也只是工作經驗性總結、感受類文字，或由別人捉刀代筆，自己只是署個名或去宣讀一下而已。
在一些重要場合，人們聽了這些大咖們的發言，不禁竊竊私語：難道這就是中國頂尖大學校長的水平嗎？有的校長自信滿滿，唯我獨大，幾乎無所不能，所以讀錯一兩個字，作幾句歪詩，不會影響他們的前程，也不會感到斯文掃地。這又讓人想起了一個橋段：
主持人李湘受聘成為四川一所大學的教授。她在一堂名為《論主持人的綜合素質》的課上侃侃而談，當講到實踐的重要性時，李湘老師說道：“只有多實踐才會有進步，要不然找工作的時候事情會很辣手。”馬上有好多人悄聲說：“是‘棘手’!”在一堂“主持人綜合素質”的課上，把“棘手”生生說成“辣手”，這種“綜合素質”，還真是有些打臉啊！
李湘畢竟是一名娛樂明星，說錯了也只是影響一個班學生。但我們的大學校長可是教授里的教授，精英中的精英啊！在富有教育意義的場合和時段，我們的校長們給學生一種怎樣的治學精神，怎樣的人文素養？
讀幾個錯字，並不能說他們不能做大學校長，至少說明他們對此準備不充分，做事不細緻、不認真。歸根結底，還是大學缺少競爭，一家獨大，政府全包。假如像上世紀初葉，公立大學、私立大學和教會大學三分天下，並駕齊驅，開放辦學，按章辦事，這些校長還能這麼混麼？還是憋進書齋里做學問去吧。
美國大學校長任期平均為12.2年，中國一般為5.2年，其原因很複雜。但中國換校長之勤，給人以走馬燈的感覺。十年樹木，百年樹人。連樹木的時間都不夠，焉談樹人？
思想是要長久積澱的，要形成自己合乎大學邏輯發展的治校理念、話語體系、價值導向、人格素養，那是需要潛心靜氣、心無旁騖、深入思考的，是要坐“十年冷板凳”的。那麼，什麼來得快？靠辦綜合性大學（985的硬性條件），靠掛靠歐、美、澳某大學，靠更改校名、擴大校園、增加專業，靠短平快的科研成果……急功近利，短視浮躁，能辦好大學？
即使有點思考，也是碎片化、斷裂化或者娛樂化的東東。這就使我們又想起了年輕的大學校長鄭強的金句：“為什麼天上倒水的就要比地上倒水長得漂亮？”。
鄭校長要麼是對空乘職業的無知、對服務行業的歧視，要麼就是譁眾取寵、博取廉價的掌聲。面對網友質疑，他覺得很委屈，辯解了幾句，大家還是不買賬。
這也就不難理解，為什麼一個中國最高“師”府歷經3年研究出來的“中國學生核心素養”，堆砌概念，重複交叉，枯燥乾癟，核心空泛，引來無數吐槽。
中國的大學給人的感覺總是缺了那麼一些點文化味，多了一些銅臭味；
中國的大學校長總是缺了那麼一點書卷氣，多了一些官架子。