这是教育理念有所不同，彼此应该取长补短，不要自赞毁他。传统教育方法流行几
千年了，中国的蒙童背四书五经，犹太的小朋友背旧约，伊斯兰的小朋友背古兰经。。。
都没背傻。你要说新的教育理念好，也没见再出个爱因斯坦或牛顿、贝多芬、莎士
比亚。
其实人类文化个体智能的深广度，从历史比较的角度看，是每况愈下，尤其是现代、
当代。再以中国为例，你比较五四前、五四、现代三个时期，学者的整体水平也可
以看出每况愈下的情形。五四学者大都是“通家”，能文能武，而当代学者只知道
他学的那一门、那一点，现代人学文不通理，学理不通文，好象是理所应当的，原
因在哪里？

传统教育方法讲究“行有余力，则以学文。”读书读呆了，不懂待人、处事、接物，
是因为传统文化丢失了。你去听听蔡礼旭讲解的《弟子规》，看看是不是你所讲的
这些“性格，自信，正面态度，语言能力，自然的心理反应，合群，与人为善”都
含摄其中？而且更系统、更深刻、更细致？如果你对《弟子规》这类传统理念比较
反感，也可以改读《爱的教育》，童坛旧版文库中就能找到。然后你再比较一下
《爱的教育》和《弟子规》，看看它们的基本教育理念、价值观念是不是完全相同？

其实你的观念，代表了一大批现代父母的观念，这一套“现代”理念中有合理的一
面，但更有偏差和问题。从现实的角度看，美国中小学教育资源在全世界都是很优
异的，但为什么整体的教育结果、学生成缋那么差？你再看私立学校、好学区的学
校是怎么教育的？春天不是读书天？学习不是玩出来的，既便是孩子，他学习也要
付出努力，一分耕耘，一分收获。


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