創新人才探源(四)--中美高等教育觀察

作者：南泥灣/齊楠木

大學是高等教育和科研的場所和主力。美國大學脫胎於歐洲古典大學，歷史較長。如哈佛大學創建於1636年，原名為劍橋學院，迄今已有300多年歷史。古典大學經過吐古納新，形成現代大學。中國的大學直接建在現代大學的基礎上，才百年的歷史。

1．現代大學數量和規模

美國的現代大學制度在1870－1940年期間逐漸成型，以兩個新型大學的建立為標誌：1876年建立的約翰霍普金斯大學和1892年建立的芝加哥大學。在此之前的哈佛和耶魯等學院並不是現代意義的大學，這些學院的目標是培養本地區本教派的牧師及其政治領袖，實行的是以希臘文和拉丁文為中心的西方古典人文教育。這種教育模式以英國的牛津劍橋和法國的巴黎高師為代表，常被稱為西方大學的英國模式。

隨着1870年後美國開始現代轉型和高度經濟發展，美國老學院的傳統人文教育也被看成不能適合社會經濟發展，導致美國教育制度在19世紀末開始重大的轉向。不再強調傳統的古典文化的人文教育，而是強調以自然科學研究方法為取向的“研究”為主的專業性教育，尤其着重發展自然科學和技術科學的研究生院，建立專業性的系科、研究所和研究中心，形成所謂的研究型大學。

美國共有125所研究型大學，在數目上只占全國3600所高等教育機構的3%，培養了全國3/4的博士。不僅如此，研究型大學還授予35%的學士學位和全國科學和工程方面56%的理學學士學位，培養了全國大多數專業人員：醫生、律師、商業管理者和工程師。總之，美國的研究型大學為國家培養了大批優秀人才。 因此，在美國，世界一流大學主要指那些最負盛名的研究型大學，如哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、斯坦福大學 、麻省理工學院、加州大學伯克利分校、密西根大學、威斯康星大學和弗吉尼亞大學等。

中國約有1000所高校，其中610所本科大學 ，另有科學院系統培養研究生，原來大多為教育型大學，以培養大學生為主。從90年代末期部分逐漸成研究型大學，以培養研究人員為主，據武書連統計，2005年我國的研究型大學30所左右，研究教學型大學70所左右，兩者之和在100所左右，與211工程大學的100所在數量上大致相同，達到10%。

2．本科教育

1）進度安排
從教學安排上美國和中國的本科生差別不是很大，各自有其特點：中國大學專業大多在入學時確定，以後較難改變，興趣難以顧全。美國許多大學一二年級不分專業。大學的大一新生，在入學時並不急於劃分專業，而是從"核心課程"入手，先讓學生們了解各學科的基本研究方法，對各學術領域形成初步認識，再根據個人興趣確定專業方向。這核心課程包括：文學與藝術、歷史、自然科學、社會分析及道德、外國文化等，美國學生興趣發揮的餘地比較大。

對美國本科，我沒有直接體驗。據網友Bach介紹，第一兩年專業稱為“PRE-MAJOR，必須完成兩年的基礎課，（都是刷人的課），三年級才能進系。 這些刷人的基礎課，包括，數理化，一兩門英文寫作， 若干門人文學科（社會，藝術，哲學，經濟，心理，歷史，等等）還有一兩門入門專業課（比如說C語言等）。 這些課，意在淘汰學生。平均分都在C左右。 到了兩年修完，很多系決定，學生B以上才能入系。B以下的，對不起了，BYEBYE, 或者重修，把GPA升到B以上才行。 例如，電腦系，很熱門的，每年也只招70人三年級入系。等到畢業的時候，就只剩四五十個了。

2）教學內容
中國、美國本科教育的書本知識每個學校相差不大。相對來說，中國大學教材比較老，主要原因是英文版教材一般是學科發展較為成熟的東西，比前沿晚3-7年，中文版教材根據英文版教材改編的較多，又要晚5-8年左右，所以總體上落後前沿10-15年，有的還更多。

3）教學方式和考核
中國以教材和老師上課講義為主，比較而言，中國本科生的閱讀量不大。學生上課記筆記，考前背筆記的情況比較多，課程學習考核和高中相差不大，抄襲容易且有市場，處理抄襲講人情，所以屢禁不絕還有人以此為榮。美國學校強調個人獨特思想性和複雜信息處理能力，比高中的課程更活，剽竊在學術領域是一種重罪，每年都有學生因剽竊而受到嚴懲。

一位網友學完清華大學生物化學專業一年級後在耶魯改學4年歷史，他的體會可能有一定代表性：“在美國的一所著名大學學習歷史，比起我原來在清華 大學生物化學專業上一年級時的經歷，或是在清華附中理科實驗班的課程賦予我的挑戰要大得多。 ”

　　“耶魯的大多數歷史課程每周都要上兩三次大課，參加一次討論課，還要完成殘酷
的200頁乃至更多的閱讀。每學期有期中和期末考試，還要提交兩篇論文，開始時就 連聽課時記筆記和按時完成閱讀都是令人望而生畏的挑戰，寫論文就像是惡夢一般。 論文的題目是不確定的。比 如：“自選有關古希臘史的任何一個題目”、從50本有關中世紀史的書中“自選一本 寫書評”，或是“從卡爾•馬克斯的《資本論》與法國思想家阿列克西•德•托克維 爾所寫的《論美國的民主》中選出的章節進行比較與對照”。對於這樣的作業，不言而喻的潛台詞則是：你在論文中所說的一切，必須反映出你 自己的思想，因此簡單地重複某一教授的觀點或是書裡的什麼內容，將不會使你獲得 好成績。”

　　“這種看似缺乏指導性的教育的價值。在很大的範圍內允許學生自 己選擇論文題目反映了西方對個人原動力的信任。學生們受到鼓勵自己做出選擇，他 們的興趣主導着他們隨意發展。在各個不同層次上，在摸索論文題目的過程中，之後 在篩選手中材料時，以及最後用這些材料構成睿智的論點，學生們學到了迅速處理以 及批判性地利用大量信息資料這一重要能力，這是一種不僅用於歷史研究的重要技能 ，而且用於學術領域以外的很多領域，在那些地方信息資料縱橫交錯地出現，而不是 像清晰的教科書上的段落那樣，準備一句句地餵給被動的學生。”

2）大學學費
教育公平是社會公平的基礎，每年高校入學之際，大陸社會上總會發生幾起因無錢上大學造成的家庭悲劇，這樣的悲劇衝撞着平民百姓的心靈。目前最現實的辦法是，教育部門要完善以助學貸款為主的貧困學生救助機制，絕不能讓一名貧困學生上不起大學。

中國大學基本都是公立大學，學費5000-15000元/年。按國家統計局目前的最新結論——“6萬元～50萬元，這是界定中國大陸城市中等收入群體年家庭收入（以家庭平均人口三人計算）的標準，但中產比例只占5.04%，對大多數來說，考慮到這種從小學就開始的經濟負擔，大學學費是一個更大的包袱。大學貸學計劃在某些省幾乎沒有實施，不少學生因沒有足夠資金而放棄學習機會，其中不乏出身貧寒的人才苗子。

美國好象沒有哪個學生因經費而放棄學習的。公立大學的學費5000-15000美元/年，常春藤盟校的學費大概3-4.5萬美元/年，據美國官方統計，美國占絕大多數的白人家庭，年中等收入為5.2萬/年。對於美國大多數家庭來說，大學學費越來越難以負擔。一般來說，讀大學1年的費用占家庭收入的31％。但是這個數字掩蓋了20％的低收入家庭和20％的高收入家庭的巨大差異，因為學費占低收入家庭收入的73％，而只占高收入家庭收入的9％。其中一些名校為收入低的學生提供免費學費。

2．研究生教育

1）入學
中國和美國目前都有研究生入學考試。中國還分碩士研究生入學考試（其中2門全國統考）和博士研究生入學考試（各校自主考試）。美國只有一種研究生入學考試（全國統一的GRE）,碩士兩年後參加博士資格考試，沒通過就改為碩士畢業，通過後進入博士階段學習。也有專門1年—兩年的碩士專業，水平不高。

2）課程特點
課程的大多數在名稱上差別不大，對美國研究生課程印象最深的有兩個方面，文獻討論和非研究方向的知識考察。中國好象沒有對等的方式，中國研究生課程以介紹知識為主，也沒有面試考察方式。

文獻討論討論的方式大概這樣：例如一門40學時的課程，首次教授介紹概要和要求。以後每次下發1-2篇綜述和3-5篇原始文獻，學生按小組準備討論，實際上是論文分析課，論文說明什麼問題，以數據和圖為序，1，2，3，4，？為什麼這樣說？優點和缺點在哪？

這個課程學習方式對參加討論學生壓力和幫助最大，因為完全與實際科學研究相關，相當於科研仿真思路訓練，課程成績根據討論發言質量而定，可以全面反映學生的知識深淺，學生在討論中加深了認識。

非研究方向課主要寫一個方面的小論文，然後對指導委員會答辯，有的直接是博士資格考試的一部分。學生不能請教該專業的人士，完全自己發揮，旨在考察學生獲取專業以外知識和分析評論能力。

3）研究經費和水平
中國研究經費最初來自國家計劃直撥，現在文科類勉強，自然科學類已不夠。美國幾乎所有研究生的經費度來自指導老師的課題研究。

研究生的課題水平直接與實驗室水平相關，我將在下一個科研環境專題中介紹。

4）中國醫學學位和研究生
醫學本科生學制5年(含一年實習)，修滿30門左右的課(包括基礎醫學，醫學基礎 ,臨床醫學),畢業考試合格,實習期滿且合格,可以獲得醫學學士學位(MB)，還有相當數量的醫學大專生（3年）。

醫學碩士生學制3年，修滿5-7門課(包括公共必修，專業基礎和專業)並通過考試，完成碩士論文，醫學博士生3年左右，碩博連讀的5-6年。修滿5門課並通過考試，學制3年，完成博士論文，答辯通過即可授予醫學博士學位。由於不少臨床醫生抱怨醫學博士不能看病，大概1988年後醫學研究生又分為基礎和臨床兩種，臨床又分為臨床(技能)和臨床(實驗)兩類。

5）美國醫學博士
美國美國MD是職業學位，與法學的JD類似，與PhD相當，屬於研究生教育。只有本科畢業生才有資格報考（現在個別大學也招高中生，7年制），只有約3-6%的優秀BS或BA才能獲得醫學院入學資格，修滿20-30門左右的課(包括醫學基礎,基礎醫學,臨床醫學) ,考試合格,即可以獲得MD學位，學制4年。畢業授予MD學位。

其他國家多數是另一種類型，包括英國，俄羅斯等，亞洲的日本，韓國，中國，馬來西亞等直接從高中生招生，學制６年，一些國家授予MB學位,如中國，英國、俄羅斯，等，有些國家直接授予醫學博士學位德國、日本。

4．高等教育差異簡述

1）本科的教學目的是把學生培養成通才，研究生院則要把學生塑造成專才。中國嚴進寬出，95%學生以上畢業，美國寬進嚴出，畢業率低得多，低達60%。總體說來，美國大學生課程難度大，學生比中國大學生累，醫學院以外的中國大學課程太容易了。如果考慮到美國高升學率，最後的淘汰倒相差不是很大。一般而言，美國碩士水平不高（可能不如中國）博士水平較高。

2）美國教育體制中的很多共性，比如：對學生創造性、獨立思考能力、批判性等素質的着重培養。中國大學課程與高中相比沒有根本性改變，還是灌鴨子的方式多，學生上課記筆記，考前背書背筆記依然存在。美國學校培養個人獨特思想性和複雜信息處理能力的訓練，提高了學生發現問題和解決問題的能力，有很好的應用價值，走上社會適應較快。中國大學生畢業後還有一個適應的過程。

3）美國和中國的醫學院的本科，在課程設置和學習時間等等方面基本上是一致的。美國醫學生，確實比中國醫學生多讀了幾年本科，但是他們並沒有比中國的醫學生多讀幾年的研究生教材，而且他們讀的本科，可以與生物醫學沒有多大關係。中國醫學學士和美國MD學位對等得到兩國的政府機構和醫學行業機構的互認。每年有100多個中國的醫學學士通過board考試、經過住院醫生、專科訓練（felllowship）,獲得正式的美國的行醫執照，成為美國的醫生。

4）中國的醫學碩士和醫學博士比較難辦，從內容上與美國的MS和PhD對等。美國認可中國醫學本科訓練而不認為醫學碩士和醫學博士與美國MD對等，而認為與美國MS和PhD相當。

5）美國學科交叉比中國明顯，跨專業報考研究生極為普遍，例如，耶魯法學院並不限制其考生的專業背景，考生只要是任何大學裡的本科應屆畢業生（或者已經畢業）均可報考。尤其美國法醫商匯集了美國大學的精英份子，水平比中國這三個專業要高，儘管中國醫學院畢業生臨床手術技術不差，但專業知識和平均素質還是有差別。

恢復高考以來，中國高等教育得到長足發展，為蓬勃發展的經濟提供了大量人才，但管理隨意性太強的缺點還是暴露了出來，教育計劃缺乏研究精神和科學性，想到一出是一出。從1998年全國普通高校招生108萬人到2002年全國高校計劃招生275萬人，增幅高達154.6%，2005年全國高校招生計劃475萬，7年增加近五倍，每年又為無法解決就業的300萬大學畢業生發愁。本科生和研究生的大躍進擴招，降低了培養質量。一位斯坦佛大學校長曾說，如果斯坦佛大學學生人數增加一倍，需要20年時間才能消化人數增加帶來質量降低的影響。

學生入學名目繁多，什麼保送入學，研究生代培，在職培養等，初衷不錯但實際上為學術腐敗打開了方便之門。文革後恢復高考先有幾年醫學本科規定為4-5年，後來改為6年，實行了6年又改回5年，改來改去為了什麼？北大校長許智宏曾說（大意），研究生不是考出來的，研究生教育是為了培養科研能力，所以應該取消研究生入學考試。這個想法跟取消高考一樣脫離實際，而且邏輯有問題。校長如此，教育焉能不亂？那一個國家有中國高等教育那麼多小名堂？為改革名稱而改革！

本科教育主要是培養學生的基本素質和能力，研究生培養專業知識能力，中國高等教育的主要缺點是缺思考和分析能力訓練。現在中國流行談論建設一流大學，我覺得還早了一些。只有當大學象愛惜自己羽毛一樣愛惜自己的聲譽的時候，討論建設一流大學才有意義，因為與其他指標相比，世界性名望是最難得到的東西。

2006-12-12