我妈妈跟我说她现在在一所烂中学教书。虽然她以前没当过老师，但是她英语还不错，现在的国内的自费中学找不到好老师。我妈已经退休了，但有多动症，在家呆不住，经人介绍，觉得好玩，就决定去教书。

一上课，她发现学生太差了，基本不上老师讲完一句话，而且脏话、纸飞机满天飞。她告诉我说，我不可能想象到中国会有这样的学校，比外国电影里的捣蛋学生还能折腾。三十个学生，真想学习的大概有四五个。其他的人来了就是捣乱。我妈来之前，居然气走了四个老师。那四个老师都是以前的中学老师。其中还有一位是退休的重点中学教师，都是没干几天就走人了。

我记得当时跟我妈妈说，别教了，掉小流氓窝里了。她非不干，说每天有个事做高兴。过了几个星期，我打电话，发现她说话居然有天津话口音（她是南方人，以前没有天津口音），而且说话语气里有了180个不含糊的劲头。我心想，这老太太真疯了。

过了些天，她告诉我说学生上课居然不怎么捣乱了。校长路过教室门口，还以为出了什么问题。在别的课上捣乱的学生挨老师批，学生回答说，怎么我在外语课上就不捣乱呢？后来，她的这个学校的英语会考成绩居然在全市的私立学校里面得了第一名。虽然都是差学校，但是这个学校原来是最差的，几个月后居然变成了倒数最差的了。

我问她上课干什么。她一说我就意识到她和其他老师讲课方式不太一样，和学生的交流很多，注意力不是都在课本上。这在重点中学可能不是什么，但是在这样差的中学，光组织就很费劲，先要赢得学生的信任。以前的老师被气走，是因为老师不肯为学生改变自己习惯的教学方式。我妈则没有这个框框，因为以前从来没教过，不在乎什么师道尊严。结果，反而获得了最好的效果。

同样的事情也发生在我身上。我第一年教书的时候，因为长得比实际年龄要年轻，不对，是比同年龄的外国老师要年轻，脑门上还没褶儿。有的学生觉得我肯定是学生，还问我差几年毕业。有个捣乱的学生上课故意没完没了地提问题，让我总讲不完。我干着急有没有办法。这个捣乱的学生居然还去系里反映我讲得不好，说他代表所有的学生提意见。弄得主任还来找我谈话。我说了情况以后，主任给我出了个主意，让大家当堂讨论，提建议，怎么能把课讲好。捣乱的学生看机会来了，顺嘴说了我的不是。没想到，没等我说话，有其他的学生出来替我打抱不平。结果，捣乱的学生意识到，他提的问题并不存在，而且别人都挺反感他捣乱。后来，这个学生还专门来跟我道歉，以后上课表现很积极，但是并不捣乱，而且跟我到现在都保持了很不错的关系。当然我对主任也无比感激，姜毕竟是老得辣。

不过，我只能说这个学生素质不错，属于讲道理的。如果我到了我妈那样的班上教书，肯定还是不知所措。

随着教课年头的增加，我渐渐意识到，老师对于学生的捣乱，应该是可以控制的。讲课实际上是交流的艺术。不光是老师站在讲台上夸夸其谈，而且跟学生的互动非常重要。如果老师自己不认真跟学生交流，而是坚持自己固有的讲课方式，碰上好学生算是幸运的，碰上捣乱的学生，就会显得束手无措。

不过我还不老，教课年头不多，经验有限，所以逢了其他的老师就打听教学经验。最近从另一个老师口中得知，从来没见过像我这样得了魔症一样整天脑子转悠这个的老师。哼，我就不信我脑门子上长不出褶子来！

恢恢